地理新课程改革的目标.ppt

3.2地理新课程改革的目标 3.3地理新课程的基本结构 课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。既包括依据什么目标组织什么的内容的问题，也包括以何种形式来组织的问题。 必修课涵盖了现代科学的基本内容，体现了自然地理、 人为地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计 注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使 课程具有较强的基础性和时代性。 选修模块涉及地理科学的理论、应用、技术各个层面， 关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理 科学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野， 进一步提高学生的科学精神与人文素养。 地理1主要阐述自然地理的基本原理、基本规律和基本过 程；地理2以人文地理为主，主要说明人类活动对地理环 境的影响；地理3以区域为载体，主要阐述一定区域内如 何协调人地关系、实现区域的可持续发展。 三个模块是递进关系，按“地理1——地理2——地理3”的 顺序学习，模块间既相互独立，又相互联系，构成一个 整体。 本章思考题 1.地理课程的含义是什么？当前我国地理课程具有哪些类型？ 2.简述影响地理课程发展的主要因素？ 3.请联系实际阐述地理课程改革的背景？ 4.简述初中地理课程与高中地理课程的基本理念？ 5.与旧课程相比，地理新课程在结构上具有哪些创新之处？ * LOGO * LOGO 地理课程目标是地理课程设置与课程实践所要达到的预期结果。 确定改革目标的步骤: 首先，落实《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的培养 目标； 其次，必须依据地理课程性质，符合地理课程的基本理念，顺 应地理课程的设计思路 总体目标 具体目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观 构成一 个统一 的整体 地理课程教学目标 知识经济对地理课程改革的影响 国际基础地理教育改革的影响 我国地理素质教育改革的推进 （1）地理课程改革的背景 知识经济对地理课程改革的影响 知识经济时代要求地理教育教会学生学会获取知识 信息的本领，地理教育应该从教授系统的地理知识 为主，变为培养学会独立自主的分析能力、创造能 力和学会学习能力。 这些要求要求对基础地理教育地理课程中适应时代 发展要求的内容进行改革，以使地理课程与知识经 济社会的发展协调、相适应。 国际基础地理教育改革的影响 1992年《地理教育国际宪章》的颁布推动了国际基础 教育的改革与发展，《宪章》规定了国际教育的标准 与指导路线，标志着国际地理教育正步入一个新的时 期。 美国国家地理标准的制定以“面向生活的地理”为口号 国际地理大会提出“国际理解”的倡议 德国提倡人类的互相谅解与和平意识教育 “可持续发展”观念逐渐得到重视 我国地理素质教育改革的推进 我国素质教育改革中存在着诸多的问题，需要改革地理课程。 存在的问题有：地理课程教学目标缺乏完整性 地理内容缺乏时代性 课程内容 “繁、难、偏、旧” 内容表述方式上成人化，趣味性差 评价手段、评价机制也存在问题 （2）地理新课程的基本理念 初中地理课程的基本理念 高中地理课程的基本理念 课程的内容理念:“学习对生活有用的地理”和 “学习对终身发展有用的地理”; 课程的学习理念 :“转变地理学习方式” ; 课程的建设理念 :“构建开放式地理课程” ; 课程的技术理念 :“构建基于现代信息技术的地理课程” 课程的评价理念 :“建立学习结果与学习过程并重的评价机制” . 初中地理课程的基本理念 课程的内容理念:“培养现代公民必备的地理素养” ; 课程的学习理念: “重视对地理问题的探究” ; 课程的建设理念: “满足不同学生的地理学习需要” ; 课程的技术理念: “强调信息技术在地理学习中的应用 课程的评价理念: “重视反映学生发展情况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。” 高中地理课程的基本理念 思考与讨论： 1、请任选一版本的高中地理新教材，思考其内容是如何体现高中地理课程基本理念的。 2.对比初、高中地理课程的基本理念，说出二者有哪些相同和差别之处。 课程标准与大纲的比较 教学中应注意的问题 考试与评估 教学设备和设施 ⒈教学建议 ⒉评价建议 ⒊教科书编写建议 ⒋课程资源的利用与开发建议 实施建议 课程安排 教学目标和教学要求 ⒈必修课程 ⒉选修课程 内容标准 教学目的 ⒈知识与技能 ⒉过程与方法