学障儿童特征.PPTVIP

閱讀障礙學生補救教學 閱讀障礙 80%學障有此困難 困難：聽理解、聽與視知覺速度慢、無法知覺文字符號、缺乏閱讀所需知識、關鍵字、句、段落困難、無法瞭解書寫文字的單位（斷字詞） 閱讀障礙的出現率（Stevenson, et al. 1982 ） 閱讀的認知歷程 認字 理解 大腦皮質區功能簡圖 閱讀的大腦活動 / 閱讀的認知歷程 文字加工處理歷程： 字形提取(feature extraction) 字母辨識(letter identification) 筆畫組合(stroke-pattern integration) 字體建構(logograph construction) 詞的辨識(word recognition) 意義的理解(comprehension) 閱讀的認知歷程 閱讀行為歷程 眼球凝視 刺激搜尋 假設測試 理解 「讀寫障礙」現象 文字處理層次： 形似字的誤用：字形混淆或創新 同音字誤用：語音混淆，中文同音異字太多 字形架構與位置錯誤：知道正確的字但會產生位置顛倒或錯置 鏡寫字：完全鏡寫或部件鏡寫 字詞順序錯置：常用雙字詞兩個字顛倒 「讀寫障礙」現象 書寫表達層次 完全寫不出句子 文法或句法不對 文不對題 文章結構紊亂 典型的書寫障礙表現 可能的書寫障礙 中文閱讀困難特殊問題 聽話字彙（receptive vocabulary） 語音知覺（phonological awareness） 語音轉錄（phonological recoding） 斷詞（word boundary） 中文之妙 上海自來水來自海上 山東落花生花落東山 中國捷克日本 南京重慶成都 閱讀障礙診斷 認字測驗 閱讀理解測驗 句子完成測驗 字義相似詞配對測驗 重組句子測驗 意義相似詞（句子）配對測驗 填充式測驗 國內可行方式 1.正式之評量 (1).吳武典、張正芬（民73）的國語文能力測驗 (2).周台傑（民82）國些文成就測驗依年級而編製 (3).洪碧霞等人（民84）國小一年級國語能力測驗 (4).林寶貴等人（民84）國語能力測驗 2.非正式之評量 朗讀式評量 填充式評量 認知式閱讀策略的評量 作業評量 內在差異 個體內能力間比較：標準化測驗） 低於年級水準 小一到小三?1年差異以上 小四到小六?1.5年差異以上 國中?2年差異以上 高中?2.5年差異以上 「心理歷程困難」的操作程序 標準化測驗 綜合式 「 認知神經心理能力檢核表」 與 「 兒童認知功能綜合測驗」 學習特徵評量表 非正式評量 比較不同材料的表現（如閱讀與聽） 比較不同協助（或提示）（如有無凸顯重點） 比較不同作答方式（如書寫與選擇） 學習歷程訪談、作業樣本分析 特徵檢核表 休息一下下，不要轉台喔！ Macarena 討論大綱 一般語文教學流程為何? 如何指導學生閱讀? 學習成果? 對於閱讀障礙學生的成效? 補救教學 字的辨識 閱讀理解 字的辨識 分散識字教學 vs 集中識字教學 高頻字優先教學 識字錯誤類型分析教學 策略教學 識字教學策略-1 集中識字(基本字帶字) 分散識字 注音識字 字族文識字 字根識字 成群分級識字 字理識字 部件識字 識字教學策略-2 漢語標音識字 聽讀識字 猜認識字 科學分類識字 快速循環識字 字迷識字 趣味識字 識字教學策略-3 立體結構識字 多媒體電腦輔助識字 四結合識字 奇特聯想識字 閱讀理解的補救教學 CORE法 閱讀預測能力 CORE法(Lerner,1997) Connection :起始能力與認知背景的連結 Organization:組織閱讀內容 Reflection:閱讀內容與現實經驗的反應 Extension:閱讀內容的類化與延伸 閱讀預測能力 設定目的法 填空法 後設閱讀(自我詢問法) * * 語言表達區 視覺中樞 聽覺中樞 空間關係 語言理解 書寫語文 運動 / / / / 樂 ? 君子 同異 . 止 油 火 旦危夕 十十 十 ? 點到為止 火上加油 危在旦夕 苦中作樂 ? 春風風春 風臉風 春風風春 工 衣 大同小異 君子之家 春風滿面 天衣無縫 7 8 行 效 刀 三長兩短 七上八下 上行下效 一刀兩段 啟 承 拾白 美 全全 承先啟後 一拍即合 兩全其美 鳥石鳥 木 入 慈悲 一石二鳥 入木三分 大慈大悲 聲色 朋 山 斤 木 山 海 有聲有色 分崩離析 上山下海