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《学前教育概论》 教 学 大 纲 鞍山师范学院高等职业技术学院 学前教育系 《学前教育概论》课程教学大纲 课程名称：学前教育概论 参考资料： 1、李生兰.学前教育学.上海：华东师范大学出版社.2006版 2、梁志燊.学前教育学.北京:北京师范大学出版社.2000版 3、黄人颂.学前教育学.北京：人民教育出版社.1989版 4、唐淑.中国学前教育史.北京：人民教育出版社.1993版 5、杨汉麟.外国幼儿教育史.北京：广西教育出版社.1993版 课 时：34 周 学 时：2 适用专业：学前教育学 知识结构：理论知识80%+实践能力20% 成绩匹配：考试 总成绩（100%）=平时成绩20%+期末成绩80% 平时成绩（20%）=作业10%+课堂表现10% 期末成绩（80%）=笔试80% 职业标准：无 教学目标：本课程使学生掌握学前教育的基本原理，了解婴幼儿教育的主要内容和方法，具备从事学前教育工作必务的教育理论的基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力，提高学生的多方面素养，使他们初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的能力。 1、了解学前教育理论的形成与发展的各个阶段； 2、形成正确的儿童观、发展观、教育观； 3、掌握学前教育的目标； 4、掌握学前儿童全面发展的教育目标、内容、方法及途径； 5、掌握学前教育课程的概念，了解学前教育课程的相关理论； 6、了解游戏是学前教育的基本活动，掌握角色游戏、结构游戏的特点及指导要点和评价标准，学会创设园区活动及正确选择游戏材料。 7、掌握幼儿园教学活动的要素，组织形式，能够独立设计幼儿园工作计划； 8、了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性及途径。 教学内容纲要： 第一部分 理论教学 第一章?学前教育理论的形成与发展 教学目的：通过本章的学习，使学生理解学前教育和学前教育学的概念内涵及历史发展，了解学前教育学理论的形成与发展，对学前教育的各大流派的主要观点有所认识和了解。 教学重点：学前教育与学前教育学的概念内涵 教学难点：学前教育的各个流派的理论及观点 教学时数：4学时 授课方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节 学前教育与学前教育学 一、学前教育 （一）概念 （二）学前教育的历史发展 1、原始社会的儿童教育 2、农业社会的学前教育 3、工业社会早期的学前教育 4、现代社会（20世纪下半叶）的学前教育 二、学前教育学 （一）研究对象 （二）研究价值 1、对学前教育具有理性认识价值 2、对学前教育工作的理性指导价值 3、对学前教育工作的评估价值 （三）学前教育的基本任务 1、探讨学前教育规律（任何一门学科都在建设中，不断探讨其规律） 2、建构学前教育理论体系 3、指导学前教育改革与实践 （四）研究内容 1、儿童观的演变与发展 2、教育观的形成与变革 3、学前教育的目标与任务 4、学前教育课程的种类与评价 5、幼儿园社会教育的价值与实施 6、幼儿游戏的价值与指导 7、幼儿园家庭教育指导的内容与原则 8、幼儿教师的素质与培训 第二节 学前教育理论的形成与发展 一、学前教育理论的萌芽 （一）国内 学前教育思想散见于哲学、伦理学、政治学著作中，中国古代逐步累了教养儿童的经验，史书记载了原始社会儿童公育的现象。颜之推《颜氏家训》 司马光《家范》 朱熹 《童蒙须知》 （二）西方 柏拉图、亚里士多德、昆体良 二、学前教育理论的形成 （一）西方 夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔 （二）中国 陶行知、陈鹤琴 、张雪门 三、学前教育理论的发展 （一）杜威 （二）蒙台梭利的学前教育思想 （三）精神分析理论 弗洛伊德，艾里克森 （四）皮亚杰认知发展学派及其思想 （五）加德纳的多元智力理论 （六）意大利瑞吉欧的教育体系 第二章 儿童观、教师观、教育观 教学目的：通过教学，使学生掌握科学的儿童观、教师观和教育观，并能将此体现于实践教学中。 教学重点：儿童观的科学内涵 教学难点：当前学前教育的主要观点 教学时数：4 授课方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节 儿童观 一、儿童观的形态 （一）社会主导的儿童观 （二）学术理论形态的儿童观 （三）大众意识形态的儿童观 二、儿童观的结构 （一）自然构面 （二）社会构面 （三）精神构面 三、科学儿童观的内涵 （一）儿童是稚嫩的个体 （二）儿童是独立的个体 （三）儿童是完整的个体 （四）儿童是正在发展的个体 （五）儿童是天生具有性别属性的个体 （六）儿童是生活在一定的自然社会文化环境中的个体 第二节 教师观 一、教师观的内涵 （一）从社会历史角度 （二）从教育过程来看 二、当前教师观的主要观点 （一）幼儿教师是教师队伍中的重要力量，是人类灵魂的工程师，应当受到社会尊重； （二）幼儿教师是幼儿健康与安全的保护者，又是幼儿身心发展的引导者，她们的劳动是伟