广西医科大学临床医学专业五年制本科教改班实施办法.doc

附件 广西医科大学临床医学专业本科教改班实施意见 （试行） 一、开办教改班的目的 世界医学教育联合会制订的“医学教育国际标准”和世界医学教育联合会建立的《本科医学教育全球标准》是世界上衡量医学院校医学教育质量的标准，是医学毕业生应达到的专业水平的行内准则。2008年，我国教育部、卫生部根据以上两个标准结合我国实情制定了《本科医学教育标准─临床医学专业（试行）》（下文简称为《标准》）。开办教改试点班，通过强化培养医学生的综合思维能力、创新能力、实践能力、批判性思维和人文素养等，调整临床医学专业人才培养目标、教育计划、课程体系，改革教学内容、方法手段及考核方式方法，探索教改经验，以点带面，适应不断变化的社会需求，是加快我校国际化教育进程和培养能达到《标准》的本科临床医学专业毕业生的必经之路。 二、教改班的改革目标与思路 总体目标：培养的学生能达到《标准》中规定的本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求，包括思想道德与职业素质目标、知识目标和技能目标等。 改革思路：重点研究解决人才培养问题，即强化培养医学生的综合思维能力、创新能力、实践能力、批判性思维和人文素养等。对照《标准》具体开展以下改革： 将以往“以学科为主”的教学模式转变为在保留学科总论的基础上开展“以系统整合”和“以问题为中心”、“以疾病为中心”的教学模式，积极开展纵向和横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合。 课程计划必须体现“加强基础、培养能力、注重素质和发展个性”的原则，课程设置应包括必修课程和选修课程。 教学方法改革：重点采取小班、小组方式开展教学，鼓励应用PBL、引导式、问题式、交互式、案例教学、TBL、CBL等多种教学方法。 提倡学生自我评估，促进学生主动学习能力的形成。 实施科学方法及循证医学原理教育，使学生形成科学思维。 提倡早期接触科研，采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件。强化综合性、设计性实验，为学生开设学术讲座、组织科研小组等，积极开展有利于培养学生科研能力的活动。 多站的客观结构化临床考试、计算机模拟病例考试等。 提倡早期接触临床，利用模拟教学进行临床操作基本技能的初步训练。 三、教改班学生的来源 从五年制临床医学专业入学新生中，抽取一个班作为教改班。 四、教改班的教学形式 教改班采取单独编班、单独培养，单独实行教学大纲，各门课程考试原则上单独命题，同时配备专门的教师，实行导师制。采用多元化的考试方式，考试（闭卷、开卷、综述）、面试、基本操作，可以一种考试方式为主或多种形式结合，加大技能考核比例（理论与技能操作可按1:1比例进行考核），平时成绩在期评成绩中所占比例为30%～80%。 五、教改班的教学管理 学校成立临床医学专业认证与教改工作领导小组，下设办公室挂靠在教学质量与教育研究中心。 领导小组负责宏观统筹，科学规划，领导、组织和实施学校临床医学专业认证与教育教学改革工作；制定学校相关的总体目标、规划和工作思路，并对重大问题和相关政策措施进行研究、审议和决策；检查督促并指导学校临床医学专业认证与教育教学改革工作，对阶段性成果进行评定和验收；合理调配学校教育资源，保障学校临床医学专业认证与教育教学改革的顺利进行。 临床医学专业认证与教改工作办公室负责贯彻落实相关教育教学改革政策和决定；拟定学校临床医学专业认证与教改工作总体方案，相关文件和报告；明确岗位职责，部署具体工作任务；组织、协调、检查各二级学院及相关部门有关工作，并协助研究、解决工作中的具体问题；及时总结、汇报工作进程，提出推进工作的意见和办法；及时收集二级学院（部）、行政部处有关临床医学专业认证与教改工作的基本状态数据、背景资料和支撑材料；完成领导小组布置的有关工作。 日常教学管理分两个阶段：基础医学教育阶段由教务处、基础医学院和学工部（处）负责，专业教育阶段由临床医学院负责。具体安排：教务处负责教改班人才培养方案的审核，教学资源的调配，授课教师资格审查，学生学习成绩档案管理，协助学院落实教学计划等教学管理工作；学工部（处）负责党团活动和学生奖励评定与第二课堂教育工作；基础医学院和临床医学院负责具体落实教学进程计划，安排课程及实践环节，配备师资，完成学生的成绩考核。 教改班实行导师制，导师由个人自荐，二级学院及教务处审核，学校统一聘任。 整合的教改课程实行模块负责人负责制，各模块设置模块负责人一名，主要协调各学科确定具体的教学大纲、教学内容、授课安排、教学手段、成绩评定等，并协助教务处完成该模块课程相关的教务工作管理，模块负责人必须了解模块内各教师的教学情况，做到有听课记录和课评记录；各模块聘任教学秘书1人，教学秘书协助模块负责人负责模块的日常教学工作安排等。教务处及二级学院每学年末对各模块负责人进行考核，对于不能正常完成教学任务的模块，可更换负责人；模块负责人负责