学生在解决二次函数应用问题时理解上存在的障碍.pdfVIP

自己的感知基础，接受抽象的符号系 统，缺乏形象，则难以展开物理的思 维。建立形象的具体做法是 ：①强调 识图。图是具体与抽象之间的桥梁， 图是模型的形象侧面，是最初级的模 型。将各种实物图、简图、示意图、状 态过程图、流程图的感知、辨认 、理 解 、摹画，在教学中提高到应有的位 解决 麓数 置。②类比等效。模型的抽象，首先是 简化 、类比、等效。而等量替换 、等效 替换是在七年级学生的头脑中已见 端倪的思维模式 ，应当有效地开发利 用。③模型的数量关系。注意到它向 理 两头延伸 ，一头应让它与具体形象不 可分离地联系在一起 ，一头抓住方程 (物理规律的数学表达式——公式)， 让学生初步把握方程的守恒意义。 此外 ，还可将模型的运用作为解 题思路训练的中心。试验实践表明， 数学在现实生活中有着广泛的 “将铅球推出的距离”呢? 这一方案有明显的效果。 应用，二次函数是初中数学教学的重 由此可以看出，学生缺少实际生 首先 ，通过 “实验与探究”活动的 点和难点．学生在学习这部分知识时 活经验