我国基本乐理教材发展的三个历史时期及其特征.pdfVIP

第25卷第9期 宿 州 学 院 学 报 Vo1．25，No．9 2010年9月 JournalofSuzhouUniversity Sept．2010 doi：10．3969／j．issn．1673-2006．2010．09．041 我国基本乐理教材发展的三个历史时期及其特征 刘 莉 (安徽师范大学 音乐学院，安徽 芜湖 241000) 摘要：从建国后我国音乐专业中的基本乐理教材发展 出发 ，将此发展过程分为 “三个时期”：建国初期以改良教材为 主的时期；20世纪9o年代 以后以我国民族乐理教材为主的时期 ；21世纪初 以体现全球 多元化教育观念的基本乐 理教材为主的时期。三个时期的乐理教材建设各具特征：改良时期是以李重光 《音乐理论基础》为代表的以西方乐 理知识为主要内容的教材；民族化时期是以杜亚雄为代表的一系列有关我国民族乐理知识系统性探索的教材；多 元文化时期有现代乐理知识教材、多元文化视野下的基本乐理教材，以及对西方乐理、现代乐理、我 国民族乐理三