分数大小比较导学设计方案工科.docVIP

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分数大小比较导学设计方案工科

《分数大小的比较》教学设计 房山区十渡中心校 鲁文爽 执教 房山区教师进修学校 王学舫 指导 教学内容:北京市马芯兰教改实验教材第八册《分数大小的比较》 三维目标:1、通过观察、操作、交流使学生掌握同分母分数和分子是1的异分母分数的比较大小的方法。 2、在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的信心。 教学重点:掌握分数比较大小的方法。 教学难点:比较大小的两个分数对应的整体是相同的。 教 具: 实物投影 学 具: 学具袋 教学设计: 一、复习旧知: 1、用分数表示各图中的阴影部分。(实物投影出示) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、激趣导入: 师:春天到了,我们学校要进行绿化、美化活动,学生伙房后面有一块空地需要我们班来绿化,其中这块地的1/4种花,3/4种草。请同学们猜一猜种花的面积和种草的面积,哪个面积大?劳动之前我们要先分一下工,全班人数的1/5负责种花,1/4负责种草,其他人负责浇水,请大家猜一猜是种花的人多,还是种草的人多? 师:想不想知道大家的猜测对不对?(想)今天,我们就来学习分数大小的比较。(板书课题) 三、学习新知: 1、分母相同的分数大小的比较 出示例5: 比较下面每组中两个分数的大小。 (1)1/5和3/5 (2)7/8和5/8 师:请你任选一组分数,自己想办法判断出分数的大小,也可以借助学具袋1中的图形来判断,然后和同桌交流自己是怎样比较的? 指名汇报:说出自己是怎样比较出来的? 师:1/53/5 7/85/8 让学生看图比较两个分数的大小。(复习旧知中的前两组图) 让学生观察黑板上的两组分数,说说发现了什么?(分母相同) 师:谁能说说分母相同的两个分数怎样比较大小? 2、练一练:做76页3题。(写在书上) 3、分子相同的分数大小比较 师:像这样的分数又该怎样比较大小呢?板书: 1/2和1/3 1/6和1/4 让学生先观察两组分数,说说发现了什么?(分子是1) 师:分子是1的分数怎样比较大小呢?请你利用自己手中的学具,选择两个同样大小的图形涂一涂、剪一剪、比一比,判断出分数的大小,然后和同桌交流自己是怎样比较的? 指名汇报:说说自己是怎样比较出来的? 师:1/21/3 1/61/4 让学生看图比较分数的大小。(复习旧知中后两组图) 师:通过刚才大家的观察、比较,谁能说说分子是1的分数怎样进行比较? 追问:为什么分母大的分数反而小呢?学生回答。 4、练一练:做76页4题。(写在书上) 5、小结:刚才,我们研究了什么? 四、巩固练习: 1、练一练:在下面的○里填上“”和“”。(练习纸) 3/4○1/4 5/8○7/8 9/10○7/10 1/7○1/9 1/4○1/8 1/5○1/2 2、(1)写出分母是5,且大于1/5的分数。 (2)写出分子是1,且小于1/5的分数。 投影出示,让学生写在练习纸的背面。 3、实践活动: (1)检验导入中的两组分数的大小。 (2)机动:学校办公室后面有一块劳动基地,要在里面种菜。其中学校要求种黄瓜的面积要比种豆角的面积小,请同学们说一说种黄瓜的面积可以是几分之几?种豆角的面积可以是几分之几?(实物投影出示) 4、小结本课的收获! 教学设计与反思 一、教学设计: 《分数大小的比较》是在学生初步理解分数的意义,会认、读、写简单的分数的基础上,让学生经历比较分数大小的过程。通常的教法就是通过对同分母(分子是1)分数的大小比较,让学生掌握同分母(分子是1)分数大小比较的规律,然后要求学生能够熟练地运用这个规律,快速正确地判断两个分数的大小。在学习的初始阶段,这样的教学虽然有利于提高学生对于简单分数大小比较的正确率,但是却非常容易形成学生机械化、程序化的操作型学习方式,进而缺乏对于分数意义本质的认识和理解。学生只是把它作为一种技巧纳入到自己的知识结构中,而对于为什么可以这样比较?这种“规律”的科学的意义是什么?是否还可以有别的比较方法?学生学前可谓一无所知,学后也是不

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