对外汉语导学概论赵金铭版本.docVIP

《对 外 汉 语 教 学 概 论》 摘 要 赵金铭 版本 1 对外汉语教学 是指 对外国人的汉语教学。 实际上也包括 对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。 2 新中国的对外汉语教学 创始于1950年代。 3 1978年3月 提出了 对外汉语教学是一门学科的看法。此后，对外汉语教学作为一门学科的建设工程正式启动。 4 1983年 成立了全国性的学术团体：中国教育学会对外汉语教学研究会 这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。 5 1984年12月 教育部部长 何东昌在外国留学生工作会议的报告中明确指出：多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。 这标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位以及命名已得到我国政府的正式确认 6 对外汉语教学 是 语言教育学科 下的一个分支学科，其核心部分是 汉语作为第二语言的教学，或对外汉语教学。 7 对外汉语教学的学科性质是一种 第二语言教学，又是一种 外语教学。和 对少数民族的汉语教学 一样，都归属于 应用语言学。 8 狭义的应用语言学 是以 语言教学为对象的应用学科。 这里的语言教学 特指 外语教学。 只有 母语教育 中的语言使用，才是“教育语言学”范围内的事。 9 邢福义：对外汉语教学的 两属性三要素：学科以 汉语 为主，以 对外教学 为用。 汉语，本体属性，第一要素； 对外教学，应用属性，“对外”，第二要素； “教学”第三要素。 10 对外汉语教学 理论基础：语言学理论（心理语言学、社会语言学、人类语言学） 心理学理论 教育学理论 11 对外汉语教学 核心问题 “教什么” 12 对外汉语教学 研究方法 语言对比分析、教育测量、统计 等 13 对外汉语研究的四个层面：本体论：理论基础为 语言学 认识论：理论基础 心理学 方法论：理论基础 教育学 工具论：理论基础 计算机语言学 和 现代教育技术 14 1993年，国务院《中国教育改革和发展纲要》在我国的学科目录上，“对外汉语”作为学科名称出现。 15 对外汉语教学，与汉语作为沐浴教学对应，是一种 任务型语言教学， 又是一种 在学习行为卢纶指导下的 习得活动 16 “教多少”是 量 的问题。 “何时教”是 根据语言特点的 难易度 排列教学顺序的问题 “如何学”属于 第二语言习得研究领域 17 对外汉语教学的“教”研究四个方面： （1）大纲制定 指对 语言教学大纲 的一种设计，根据 教学目的、教学目标 的要求对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述； 主要任务 集中在 语言教学内容的选择和分级上 具体成果：“教学大纲” （2）课程研究 （3）教法研究（4）测试与评估 18 教师的“教”必须以学生的“学”为前提与基础。 19 第二语言教学的全过程和全部教学活动概括为：总体设计（选择最佳教学方案） 教材编写（或选择） 课堂教学（中心环节） 成绩测试 21 对语言项目和言语技能的归纳 结果式大纲：侧重教学的最终结果 重点是描述学习者通过学习所获得的知识技能 教学大纲分 对学习的任务和教学程序的描述 过程式大纲：侧重 语言教学 过程 重点 在语言学些和语言活动本身 21 组合型大纲——（传统）语法大纲：以语言结构为基础，按照语法的难易程度编排教学内容（帕默、韦斯特） 结果式大纲 分解型大纲—— 意念—功能大纲：把学习者运用语言的需要为出发点， 以交际为基础 核心 交际 （交际法最早提出者）威尔金斯（英）：结构+功能 布鲁姆非特：功能螺旋上升式 阿伦：结构—功能—工具式 教学大纲 任务型大纲——强调学习的最终结果。 典型范例：蒲拉布 设计的 过程式大纲 程序型大纲——侧重从教学的角度为大纲选择人物活动 22 大纲制定是一个从 单一 走向 综合 的过程 23 我国 1988年 试行《汉语水平等级标准和语法等级大纲》 第一个作为独立、完整的大纲而设计研制的。 24 《汉语水平等级标准》的基本框架是 三等五级 初等水平