十六章 教师角色课件.ppt

二、教师的专业知识和教学能力 专业知识和教学能力是影响教育教学活动效果的最基本和最直接的因素。 专业知识 教学监控能力 言语组织和表达能力 教育机智 专业知识和教学能力 （一）专业知识 1、特定的学科知识 学科知识表现为教师最佳知识结构， 一是对学科知识有一定的深度和广度； 二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展； 三是与本学科相关的知识； 四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣。 2、教育学与心理学知识 教育学与心理学知识即学生身心发展的知识，教与学的知识和学生成绩评价的知识。这是教师成功教学的重要保障。 3、实践知识 教师的实践性知识是指教师在日常教育教学工作中，通过不断反思自身及其他教师的行为，而逐渐建构的能有效指导其教育教学实践的知识； （二）教学能力 1、教学监控能力 教学监控能力指教师对教学过程进行积极主动的策划、控制、调节、检查、评价、反馈的能力。 筹划与安排 对 教 学 活 动、课堂教学效果 组织与沟通 反馈与评价 分析与反思 监控能力 2、言语组织和表达能力 教师的言语表达是教育教学的主要途径。言语组织的条理性、表达的清晰程度将直接影响到教学效果。 3、教育机智 教育机智指那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的能力。 教育机智主要表现为： 第一，因势利导。 第二，随机应变。 第三，对症下药。 第四，掌握分寸。 教育机智是建立在教师热爱教育、热爱学生，具有敏锐的观察、准确的判断和巧妙处理的能力基础上。它是教师智慧最集中的展现。 4、教学反思能力 教学反思能力是指教师以自己的教学过程为对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的能力。教师自我反思的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的过程。 具体建议： （1）写反思日记。 （2）详细描述。 （3）职业发展。 （4）行动研究。 三、教师人格的影响力 人格源于拉丁文Persona，亦称个性。教师在履行角色责任和义务中自觉形成的相应和相对稳定的心理特征的总和。 乌申斯基强调“只有个性才能作用于个性的形成和发展，只有性格才能养成性格”。 1、教师的人格影响学生个性品质 2、教师的人格影响学生学习热情 3、教师的爱心激励学生的发展 第三节 教师的人际关系 一、人际关系概述 （一）人际关系的内涵 人际关系是指人与人之间在交往的基础上形成的比较稳定的心理关系。 教师的人际交往主要的意义在于： 第一，获得信息。 第二，通过交往，逐步成熟。 第三，表达的功能。 第四，适应社会。 （二）教师人际关系的分类 师生关系。 同事关系。 领导与被领导的关系。 二、教师与学生的关系 （一）教学上的授受关系 （二）人格上的平等关系 （三）社会道德上互相促进的关系 三、教师与家长的关系 （1）作为一位倾听者。 （2）作为一位沟通者。 （3）作为一位协商者。 四、教师与教师的关系 由于教师与教师之间共处于一个职业群体，形成了一种以教师为职业纽带的人际关系。教师间有着共同的利益，有着共同的行为规范，双方对所从事的职业也有着认同感。因此，教师之间的关系对学校、学生和教师自身的发展有重要的意义。 第一，互通信息，增强交往。 第二，互勉共进，团结协作。 第三，互相尊重，心理相容。 五、教师与学校领导的关系 （一）教师与上级的关系 作为教师，要支持领导工作，理解、体谅领导者的难处。学校领导应是非分明，奖惩公正，实事求是，公道正派，严于律己，以身作则。