教师职业口语表达()课件.ppt

注意：让大家了解演讲，并不要求大家 都去当演说家，但好的演讲，能一次性 把话说清楚、又能鼓舞人的特点，很值 得教师借鉴，而要把话说好还可借鉴朗 读方面的有关技能，就是前面已经有所 感受的：停连、重音、语气、节奏、语 势等等。 朗读技能的运用  在这部分口语表达的训练中，同学们已经 注意了运用语言中语气、语调以及动态语流中 的表意作用。懂得教师口语要掌握规范普通话 的不只是字音问题，有时因词语轻重格式没掌 握好就影响了语流及整个段落的表意，或者虽 然掌握了字音、轻重格式、各种语气语调，但 表现力不强，很难一次性把话说清楚。 教师语言，尤其是教学口语，要尽可能地 练习一次性把话说清楚。因此，除了要注意 演讲论说性的语气语调及语流中的一系列问 题外，还需要吸取语体表达中的养分，结合 朗读中的停连、重音、节奏、语势等来练习。 注意：一定不是读，而是“讲”。 第三章 朗读技能运用 先要从宏观上培养自己了解不同语体的 大致特点。 语体 目的 体现 公文科技→ 沟通信息→句稳词妥严肃性 政论语体→ 赞同观点→严密的逻辑性； 文艺语体→ 交流情感→追求艺术效果这些都是声情并茂的教师语言应具备的 停 连 第三章 朗读技能运用 一、停连 1.什么是停连 ⑴我背着母亲为我准备的行李上路了。 ⑵这种桥不但形式优美，而且坚固，能几十年几百年，甚至上千年雄跨在江河上，在交通方面发挥作用。 第三章 朗读技能运用 一、停连 2.停连的层级 音节层 音步层 气群层 句子层 (内三层） 句子层 句群层 段落层 篇 章（外三层） 第三章 朗读技能运用 一、停连 3.停连与语义表达 （1）别怪他姐姐。 （2）我看见他笑了。 停顿不同，表达的意思也不同。要求每个句子至少读出两种意思，并用自己的话 解释清楚。 第三章 朗读技能运用 一、停连 4.停连与语义表达练习 （1）小妹说不下去了。 （2）没有穿好的衣服。 要求：每个句子至少读出两种意思，并用自己的话 解释清楚。 第三章 朗读技能运用 一、停连 4.停连与语义表达练习 （3）巧克力奶糖真好吃。 （4）最贵的一张值800美元。 第三章 朗读技能运用 一、停连 4.停连与语义表达练习 （5）我们这里有的是大学生。 （6）妈妈亲了我叔叔也亲了我。 第三章 朗读技能运用 一、停连 4.停连与语义表达练习 （7）我赞成你也赞成他怎么样？ （8）弟弟找不到哥哥姐姐心里着急。 第三章 朗读技能运用 一、停连 4.停连与语义表达练习 （9）这位姑娘乌黑头发没有麻子嘴不大端正。 （10）已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华。 重 音 第三章 朗读技能运用 二、重音 1. 什么是重音 重音是有声语言表达时需要强调 突出的词语。 第三章 朗读技能运用 二、重音 2.重音的位置 （1）我想起来了。 （2）我想起来了。 重音的位置要以句子表达的目的为依据，它与 表达者理解作品时思想感情的运动状态联系在一起。 第三章 朗读技能运用 二、重音 3.重