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数学思想方法 华中师范大学数学与统计学学院胡典顺E-mail：hdshsd@ 湘南学院，2014，08，12 思考一个小数数学试题中的问题：请用一句话说明“π”的含义。 π的含义是圆周率。 （╳） 标准答案是：π是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数。 一项调查 魔鬼，难打败的憎恨者； 数学是杀死脑细胞的工具； 数学是学不会的科目，很难，很难，难上加难； 脑细胞的灭绝师太； 满清十大酷刑； 看似简单，学起来难；听课容易，做题难；平时测验有高分，大型考试高分难；抽象难以变详细； 数学是一门伟大而神奇的学科，对于一些人而言，它是天堂，对于我而言，它是地狱！ 数学就像老奶奶的拐杖，没有它，老奶奶仍然可以行走，但是不安全，不方便，拥有它，则更加便利； “买菜时最广泛的语言” ； 数学是150分，没定义，为了高考，为了父母的期望，为了上个好大学，要不然，打死我，我也不学。 小时候，数学是生活中的必须品，我离不开它，它也离不开我。后来啊，数学变成生活中的小包袱，我背着它，它压制我。现在，数学成了生活中的绳索，它捆绑我，我一心只想逃离，因为要高考……。也许，它还是暴风雨，将我对学习的热情，扼杀在摇篮里。 数学，你是个坏蛋，你害我脑细胞不知死了多少。我美好的青春年华就毁在你的手上，你很能耐呀！你总是打破别人的梦，你为什么要做个人见人恨，人做人更恨的家伙呢？如果没有你，我将笑得多灿烂呀！如果你离开我，我绝不责怪你无情，只要你理解我的心，我就知足了。 数学课应该怎样上 不照本宣科，不拼命做题，有诗意，有笑声，不会让我们常觉得：你必须这样做，而是明白：为什么要这样做。 告诉我们如何能有正确的思路，而不是你要这样想。 把数学放在历史发展的角度进行发人深省的启迪。 互动，有激情，以学生为主体。 将数学与生活结合起来，讲有关数学的趣事。 从游戏到数学 游戏1：拿15点游戏 桌子上有9张扑克牌，从1点到9点，甲、乙两人轮流来取，哪个人先取得3张牌，使3张牌的点数加起来是15，他便胜了。 游戏2：有69块糖，甲乙两人轮流拿，每人每次可取不多于10的任意数（但不能不拿），谁取完糖使对方无糖可取为胜。如果让甲先取，问谁能获胜，怎样才能获胜？ 形形色色的加法 1.在实数系里，有理数系里，整数系里，1+1=2。 2.电灯的拉线开关，拉一下，灯亮了，又拉一下，灯又灭了，拉两下等于不拉，这叫1+1=0。 3.操场上的口令：立正，向右转，向后转，向左转。向右转+向左转=立正，向左转+向后转=向右转。 把“+”当成乘法来做，所得的积再除以7，余数就叫做和。 共同特征 1.每一个系统与一个基本集合有关。(1)实数集，有理数集，整数集；(2)两个动作“拉”与“不拉”；(3)4个口令；（4）{1，2，3，4，5，6}。 2.给定集合中的两个元素，可以唯一地确定集合中的某元素，这叫在集合上规定了一种运算，用“+”或其他符号表示。 3.结合律(a+b)+c=a+(b+c)，交换律a+b=b+a。 4.零元素“0”，x+0=0+x=x。(1)中0，(2)中不拉动，(3)中立正；（4）1。 5.负元素，x+X=X+x=0。 加以抽象可得到交换群的定义。 第一节 数学思想方法的内涵 所谓数学思想是指从具体的数学内容中提炼出来的对数学知识的本质认识，它在数学认识活动中被普遍使用，是建立数学理论和解决数学问题的指导思想。比如，化归思想、极限思想、公理化思想等。 所谓数学方法是指研究数学问题过程中所采用的手段、途径、方式等。比如变量代换方法、解析法等。 数学思想和数学方法是紧密联系的，两者虽层次不同但它们之间并没有绝对的界限，因此常统称为数学思想方法。 一般说来，强调指导思想时称数学思想，强调操作过程时称数学方法。 中小学数学中用到的各种解题方法，都是体现着一定的数学思想的。同时，有的解题方法和思想可以说是等同的，只是在不同的情况下或侧重于不同的方面，才有“方法”与“思想”提法之别，例如：“公理化方法”与“公理化思想”。当然，中小学数学中由于解题方法的层次性，有的方法通常不宜简单直接冠以“思想”的雅号。 例如，“配方法”倘若冠以“配方思想”就与我们所定义的思想不那么相称。鉴于中小学数学中的解题方法与数学思想的这种特殊关系，以及从数学方法论的角度来考虑既同一又有差异，或没有明确界限的数学思想和数学方法中，我们在中小学数学教学中一般仍笼统使用“数学思想方法”一词。 第二节 数学思想方法的教学途径——渗透 一般来说，数学思想方法的教学要采取“渗透”的方式进行。 所谓“渗透”，就是有机地结合数学内容的教学，采用“教者有意、学者无心”的形式，反反复复地向学生介绍数学思想方法，日积月累，期待学生的认识飞跃。 第一，从数学知识内容与数学思想方法的关系来看，思想方法隐含在知识内容