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协同育人范式下的高校电会专业实践教学改革 　　摘要：在协同育人范式下，高校电会专业教师必须要制定完善的教学方案，创新教学形式，根据学生的学习需求与年龄特征等，科学培养学生的实践操作能力，使其养成良好的动手操作习惯，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，达到预期的教学目的。基于此，本文针对协同育人范式下高校电会专业实践教学特征的分析，提出几点教学建议。 　　关键词：协同育人范式；高校电会专业；实践教学改革 　　中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-02 　　目前，一些高校电会专业教师虽然已经意识到自身教学工作的重要性，但是，在实际教学中，还是存在一些问题，影响着学生的学习质量与学习成效，难以培养学生的实践操作能力。因此，在实际教学中，教师需要创新教学方式，科学应用协同育人教学模式，提升高校电会专业教学质量。 　　一、高校电会专业实践教学问题分析 　　当前一些高校电会专业教师在教学中，还存在一些问题，影响着学生的学习效果与学习兴趣，难以提升自身教学质量，甚至会导致出现一些无法解决的教学问题。具体表现为以下几点： 　　第一，高等院校电会专业教师在实际教学中，教师不能做到实践教学的引导工作，不能对学生进行全面的指导，导致学生在实践操作中，无法掌握正确的操作方式，难以明确时间流程，影响学生实践操作能力的养成[1]。 　　第二，高校电会专业教师在实际教学期间，不能科学分析企业对于人才的要求，难以根据企业实际要求等，制定完善的人才培养方案，导致学生实践技能掌握效果降低。同时，一些高等院校不能与企业相互合作，难以在校企合作教学模式之下，培养学生的团队协作能力与实践操作能力，无法引导学生正确掌握实践技能，甚至会影响学生的学习可靠性[2]。 　　第三，高等院校电会专业教师不重视实践教学计划的完善，无法将先进会计电算化技术引进到实践教学中，导致实践活动与企业生产脱节。同时，在电会专业实践教学期间教师不能制定完善的实践教学方案，无法根据学生的学习需求等，创新教学模式，无法激发学生的学习兴趣，难以提高学生学习积极性，影响着高等院校电会专业教学效果[3]。 　　第四，高校电会专业教师在实际教学期间，不能制定完善的管理方案，难以利用先进的管理方式开展相关工作，导致教学质量逐渐降低，无法从根本上提升高校电会专业教学效果。同时，一些电会专业教师不重视学生的实践操作能力，难以引导学生在实际学习期间，掌握更多的专业知识[4]。 　　二、协同育人范式下高校电会专业实践教学特点的分析 　　在协同育人范式下，高等院校电会专业教学具备教学效率高等特征。主要因为协同育人模式，就是将协同作为基础，培养学生的协作能力。在实际教学期间，可以打破传统教学方式的局限性，优化实际教学体系，将学生作为课堂教学主体，引导学生积极参与到课堂教学活动中。在高等院校协同育人教学期间，其可以根据行业、政府等实际发展优势与需求的分析，将企业作为协同育人教学模式的主体，培养学生的动手操作能力。同时，协同育人教学模式的应用，有利于制定完善的教学机制，将法律法规作为教学保障，对教学方式进行创新，全面提升协同育人教学模式的应用效果，达到预期的教学目的[5]。另外，协同育人模式中还包含文化要素，需要教师将企业、校园等文化渗透到实际教学中，以此提升学生的文化素养。 　　在欧美国家电会专业教学期间，其可以建立政府、学校、企业、市场等联合机制，在各个机构协同育人的情况下，培养现代化社会需要的技术型、操作型人才，提升人才的竞争优势，建设高素质人才队伍。对于政府而言，可以制定完善的法律法规，要求市场、企业与学校等在开展实践教学活动的时候，保护学生的合法权益，将培养学生实践操作能力作为自身责任与义务。政府部门会针对一些接收实践培训学生的企业，制定免税方案，减少其税负金额；在企业实际发展的过程中，需要与高校相互合作，根据高校的相关要求，建立完善的人才培养体系，设置先进的实践教学活动，提升实践培训教学效果；在高等院校实际发展中，需要对企业人才需求进行分析，设置学生实训标准，在一定程度上，可以将实践教学与企业的工作实现无缝对接，保证可以提升学生的实践能力。同时，高等院校还要全面分析企业的实际要求，提升实践教学管理效果；在市场发展中，需要为电会专业人才打造平等的竞争平台，为期营造良好的竞争环境，使其可以在市场竞争中，更好的学习实践操作知识，掌握先进的实践操作能力。同时，要保证学生在市场中可以更好的择业与就业，形成良好的人才培养体系。 　　由此可?，在高校电会专业实践教学中，教师应用协同育人模式，有利于培养学生的实践操作能力与团队协作能力，提升学生的学习效果与学习兴趣，使其在实际发展中，更好的掌握会计电算化专业实践操作技能。 　　三、协同育人范式