六上全册教材简要分析.pptVIP

七、单元教学建议1. 在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识。 2. 让学生在现实情景中学习计算。 3．改变学生学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法。 4.根据教学内容和学生的特点，对教材进行认真地研读。 （1）例题内容呈现的再加工。 （2）正视教材的变化。 （3）关注练习中的启示。 （4）注意结合教学内容，适当补充灵活性的练习。 * * 第三单元 分数除法 一、教学内容 本单元由三节组成，各节内容的编排体系及其内在联系如下图所示。 * * 二、教学目标1.理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。2.会用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。3.理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。4.能运用比的知识解决有关的实际问题。 * * 三、教学重、难点重点：1.理解并掌握分数除法的计算方法计算理。2.掌握解决分数除法的实际问题的思考方法及解决策略。3.正确理解比的意义。 难点： 1.利用分数的意义，解决分数除法问题的解决策略。 2.理解比的意义，正确地应用比的意义解决实际问题。 * * 四、本单元的课时安排及分布情况本单元授课时间为9月24日----10月20日，授课16课时。 五、教材分析 （1）关注相关知识的类比，帮助学生理解所学知识。 （2）借助操作与图示，引导学生探索并理解分数除法的计算方法。 （3）部分内容作了适当的精简或加强处理。 （4）调整了分数除法应用问题的编排，鼓励学生用方程解决问题。 * * 六、具体编排（一）分数除法 例1 分数除法的意义 例2 分数除法的计算方法 例3 例4 分数四则混合运算 * * 1．例1（分数除法的意义）。编排思想：（1）教材采用了整数与分数对比，乘法与除法对比的方式，揭示出分数除法的意义与整数除法的意义相同。 （2）由整数乘法的实际例子引入整数乘法，同时改编成用除法计算的问题，得出两个相应的除法算式。 （3）将其中的100g改成1/10kg，引出一个分数乘法算式和两个分数除法算式。使学生看到这些问题无论涉及整数还是分数，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 * * 教学建议：（1）可以先复习整数除法的意义，还可以给出一个整数乘法算式让学生写出两个除法算式。然后出示插图和整数乘法的问题，让学生口头解答。（2）由乘法算式改编成乘法算式，可以灵活教学。（3）引导学生通过乘法算式与除法算式的对照，整数题组与分数题组的对照，看出整数除法的两个实例与分数除法的两个实例，都是已知积与一个因数，求另一个因数。由此得出分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是乘法的逆运算。 * * 2．例2（分数除以整数的计算方法）编排思想：（1）创设了折纸的操作活动，理解分数除以整数的计算方法。（2）引导学生经历由特殊到一般的探索过程，从中悟出把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一是多少。（3）通过探索和交流，总结分数除以整数的计算方法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。 * * 教学建议：（1）让学生自己试着折一折，涂一涂，算一算。（2）让学生交流各自的折纸方法、计算过程及其算理。（3）教师应引导学生数形结合，对照不同的折法，讲清楚两种计算方法的异同。（4）可以让学生独立解决例题的第二个问题。应当允许学生先折纸，再完成计算，或者先计算，再折纸加以验证。（5）有条件的班级，也可以将例题的两个问题一次提出，放手让学生自己尝试解决。这时，折纸可以是探究实验的工具，也可作为验证的手段。如有学生无须借助实验，直接依据算理得出计算结果，并根据分数除法的意义，用乘法验证，应给予肯定。 * * 3．例3（一个数除以分数的计算方法）。编排思想：（1）以比较小明、小红“谁走得快些”为题材，引出整数、分数除以分数的问题。（2）根据“路程÷时间＝速度”的数量关系列出除法算式。（3）重点探索“2÷2/3”怎样计算。教材采用画线段图的直观方式展现推算的思路，便于理解算理、掌握算法。（4）然后让学生依此类推，独立探索分数除以分数的计算方法。（5）引导学生总结分数除法的一般计算方法，并启发学生用自己的方式加以表示。 * * 教学建议：（1）教学例3前，可以先安排整数的路程、时间与速度的问题，做好准备。（2）可以让学生自己列出两个算式。教师可以加以引导，比较大小有多种方法，为了研究分数除法，我们就采用求出每小时走多少千米的方法。（3）先探究2÷2/3的计算方法。不妨让学生说说自己的想法：怎样计算？怎样画图表示。如果学生独立画线段图有困难，教师可以做出示范。再借助线段图引导学生思考。 * * （