广东省东莞市大岭山中学七年级数学下册8.2 消元—二元一次方程组的解法教案 （新人教版）.docVIP

8.2 消元-二元一次方程组的解法 教学目标：1．会用代入法解二元一次方程组. 2．初步体会解二元一次方程组的基本思想――“消元”. 3．通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神. 重点：用代入消元法解二元一次方程组. 难点：探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程. 教学过程： 一、知识回顾 1、什么是二元一次方程及二元一次方程的解？ 2、什么是二元一次方程组及二元一次方程组的解？ 二、提出问题，创设情境 篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 在上述问题中，我们可以设出两个未知数，列出二元一次方程组. 这个问题能用一元一次方程解决吗？ 三、讲授新课 1、那么怎样求解二元一次方程组呢?上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系? 2、提出问题：从上面的学习中体会到代入法的基本思路是什么？主要步骤有哪些呢？ 归纳:基本思路： “消元”——把“二元”变为“一元”。 （消元思想与代入消元法的意义 （1）将未知数的个数由多化少，逐一解决的想法是消元思想，而根据一个方程，将一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解是代入消元法. （2）用代入消元法解二元一次方程组的一般步骤：） 主要步骤是：1）将其中的一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表现出来： 2)并代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程。 （ 3）解这个一元一次方程. 4)把求的的一次方程的解代入方程中，求得另一个未知数的值，组成方程组的解） 这种解方程组的方法称为代入消元法，简称代入法。 3、把下列方程写成用含x的式子表示y的形式： （1）2x－y＝3　（2）3x＋y－1＝0 （3）5x-3y = x + y (4)-4x+y = -2 4、例题分析：例1 例2 5、课堂练习：教科书P98 第2题 四、课堂小结 问题1、解方程组的基本思路是什么？ 问题2、解方程组的方法是什么？ 五、作业布置：教科书P99第3、4题 P103 第1、2题 8．2　消元（第二课时） 教学目标：1.用代入法、加减法解二元一次方程组.（会用加减法解二元一次方程组.）毛 2.了解解二元一次方程组时的“消元思想”,“化未知为已知”的化归思想.（进一步体会解二元一次方程组的基本思想——消元.） （3.在探究方程组解法的过程，发展学生的观察、分析及运算等基本能力.） 教学重点：用代入法、加减法解二元一次方程组. 教学难点：会用二元一次方程组解决实际问题 教学过程 一、创设情境，导入新课 甲、乙、丙三位同学是好朋友，平时互相帮助。甲借给乙10元钱，乙借给丙8元钱，丙又给甲12元钱，如果允许转帐，最后甲、乙、丙三同学最终谁欠谁的钱，欠多少？ 二、师生互动，课堂探究 （一）提高问题，引发讨论 我们知道，对于方程组, 可以用代入消元法求解。 这个方程组的两个方程中，y的系数有什么关系？利用这种关系你能发现新的消元方法吗？ （学生尝试解方程组，教师巡回观察指导，并请三位解法不同的同学到黑板上板演） （二）导入知识，解释疑难 1.问题的解决 上面的两个方程中未知数y的系数相同，②－①可消去未知数y，得(2x+y)-(x+y)=40-22即x=18,把x=18代入①得y=4。另外，由①－②也能消去未知数y，得(x+y)-(2x+y)=22-40即-x=-18,x=18,把x=18代入①得y=4. 2.想一想：联系上面的解法，想一想应怎样解方程组 分析：这两个方程中未知数y的系数互为相反数，因此由①＋②可消去未知数y，从而求出未知数x的值。 解：由①＋②得19x=11.6x= 把x=代入①得y=-∴这个方程组的解为 3.加减消元法的概念 从上面两个方程组的解法可以发现，把两个二元一次方程的两边分别进行相加减，就可以消去一个未知数，得到一个一元一次方程。 两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法。 4.例题讲解 用加减法解方程组 （分析：这两个方程中没有同一个未知数的系数相反或相同，直接加减两个方程不能消元，试一试，能否对方程变形，使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。） 议一议：本题如果用加减法消去x应如何解？解得结果与上面一样吗？ 5.做一做 解方程组 分析：本题不能直接运用加减法求解，要进行化简整理后再求解。 6.想一想 (1)加减消元法解二元一次方程组的基本思想是什么? (2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些? 师生共