教材分析修改版.pptVIP

3 本章教学说明 三、突破方差学习的难点。 （2）波动性可以通过什么方式表现出来？第一环节中点明了为什么去了解数据的波动性，第二环节则主要使学生知道描述数据，波动性的方法。可以画折线图方法来反映这种波动大小，可是当波动大小区别不大时，仅用画折线图方法去描述恐怕不会准确，这自然希望可以出现一种数量来描述数据波动大小，这就引出方差产生的必要性。 3 本章教学说明 三、突破方差学习的难点。 （3）第三环节 教师可以直接对方差公式作分析和解释，波动大小指的是与平均数之间差异，那么用每个数据与平均值的差完全平方后便可以反映出每个数据的波动大小，整体的波动大小可以通过对每个数据的波动大小求平均值得到。所以方差公式是能够反映一组数据的波动大小的一个统计量， 3 本章教学说明 三、突破方差学习的难点。 （4）要注意方差使用的前提 在实际情境中，一般在数据的平均数相等或比较接近时，常使用方差进行选择。 3 本章教学说明 三、突破方差学习的难点。 （5）并非方差越小越好 一般而言，一组数据的方差越小，这组数据就越稳定，因此有同学认为在实际生产生活中方差越小越好，这种观点是片面的。 　例　为选派一名学生参加全市实践活动技能竞赛， 两位同学在学校实习基地现场进行加工直径为20mm的零件的测试，他俩各加工的10个零件的相关数据依次如下图表所示（单位：mm） 　考虑图中折线走势及竞赛中加工零件个数远远超过10个的实际情况，你认为派谁去参赛较合适？说明你的理由． 从图中折线走势可知，尽管A的成绩前面起伏较大，但后来逐渐稳定，误差小，而B则相反，所以预测A的潜力大，可选派A去参赛。 4 学生易犯错误 ★ ① 忽略了加权平均数中“权“的存在 1、有8个数的平均数是10，还有12个数的平均数是12，则这20个数的平均数是 . 【错解】 【正解】 （两个平均数所占权重是不同的，计算时要体现权重的存在） 4 学生易犯错误 ★ ② 忽略了将中位数进行排序 2、学校8名学生三月份参加义务劳动的时间（小时）分别为3，6，4，3，7，5，7，4，这组数据的中位数是 . 【错解】观察数据可得，中位数为第4、第5个位置的数据的平均数，即 【正解】先将数据进行排序：3，3，4，4，5，6，7，7，因此中位数为 4 学生易犯错误 ★ ③ 忽略了数据的个数 3、广州某地连续10天的最高气温统计如上： 这组数据的中位数是 . 【错解】由图表可得5个温度：22、23、24、25、26，中间位置的数为24，所以中位数为24. 【正解】图表中22、23、24、25、26只是属于最高温度的类型，需要讨论的数据其实有10个：22、23、23、24、24、25、25、25、25、26，因此这组数据的中位数是24.5. 最高气温（oC） 22 23 24 25 26 天数 1 2 2 4 1 4 学生易犯错误 ★ ④ 忽略了众数的个数 4、若数据8，7，8，x，5的平均数是7，则这组数据的众数是 . 本题很容易只写出一个众数，漏掉了另外一个. 【正解】由题意可得，，x=7，故这组数据的众数为7、8. 北京2010—2012中考命题有关部分 众数、中位数 7 2012年 统计图表、平均数 21 　 众数、中位数 5 2011年 统计图表、平均数 21 　 平均数、方差 7 2010年 年份 题号 考查内容 5 中考考点链接 北京2010—2012中考命题有关部分 2010年： * 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 数学八年级（下） 第20章 数据的分析 望京实验学校初二备课组 马彦霞 第20章 数据的分析 1 本章地位作用 3 本章教学说明 4 学生易犯错误 5 中考考点链接 2 课程标准要求 6 本章教学建议 1 本章地位作用 统计与概率 统计：七（下） 第十章 数据的收集、整理与描述 。 八（下） 第二十章 数据的分析 。 概率：九（上）第二十五章 概率初步 1 教材安排 1 本章地位作用 收集、整理和描述数据，能把数据的分布特征反映出来。 2 知识发展需要 进一步了解数据的分布特征和规律 需要计算出一些代表数据一般水平或分布状况的特征量。 分析数据分布的特征 1 本章地位作用 2 知识发展需要 一是分析数据分布的集中趋势，反映数据向其中心值靠拢或聚集的程度； 二是分析数据分布的离散程度，反映数据远离其中心值的趋势， 三是分析数据分布的偏态和峰度，反映数据分布的形状。 1 本章知识概述 3 生活发展需要 现实生活中充满数据（史宁中教授说：数据是信息的载体，这