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我的建议①： 学生探索出的性质、法则、规律等 应及时总结，并最好以文字的形式 让学生加以记忆。 我的建议②： 充分的利用 好教材中 “小精灵”等 的提示语。 我的建议③： 对学生的帮扶要减少，充分体现学生为主体的，自主课堂。 课堂教学要体现学生的探究与合作。并在合作中理解知识。 评价建议 评价多元化 师评 组评 个人评 家长评 分层的评价 过程性的评价 横向评价与 纵向评价结合 横向评价可以认识到自身与他人的差距 纵向评价可以认识到自身的进步 过程中的评价，可以发现学生的点滴进步，促进学生从量变到质变的进步。 贴近生活 课堂 课外资料 生活中的数学 尊重学生的差异，分层要求 体现自主，高效学习 查找 资料 解决生活中的问题 课程 资源 开发 建议 * * 义务教育课程标准实验教科书 人教版五年级上册 焦维 东营市育才学校 说教材 说课标 说建议 说课标 第一学段 第三学段 第二学段 数学课程目标 第二学段的课程目标 第二学段的课程目标 第二学段的内容标准 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 数学课程目标 第二学段 探索事物的规律 探索物体与图形 的形状、大小和位 置关系 解释生活中的数， 并用数解决简单问题 发展空间观念 具有初步的推理能力， 可以解释解决问题的 过程 能发现问题、提出 问题、分析问题、 解决问题 主动参与活动， 克服学习困难 合作学习与探究 经历从现实生活抽象 出数及数量关系的过 程 内容标准 第二学段 实践与 综合运用 图形与位置 图形与变换 测量 图形的认识 数的认识 数的运算 式与方程 正、反比例 探索规律 简单数据统计 可能性 树立用数学 解决问题的 自信心 获得用数学解决 问题的经验与 方法 体会知识间 的联系 空间与图形 数与代数 统计与概率 说教材 全册内容结构 编写特点 人教版小学五年级数学（上册） 说教材 单元编排体例 知识的联系 五年级数学上册 小数乘法 数与代数 统计与概率 实践与 综合应用 空间与图形 小数除法 简易方程 观察物体 多边形 的面积 统计与 可能性 数学广角 五年级数学上册 数与代数 空间与图形 多边形 的面积 简易方程 小数除法 小数乘法 用字母 表示数 小数除以整数 积的近似数 小数乘整数 小数乘小数 统计与概率 可能性 中位数 方程的意义 解决问题 循环小数 商的近似数 一个数 除以小数 整数乘法运算 定律推广到小数 连乘、乘 加、乘减 稍复杂 的方程 解方程 认识与辨认 设计编码 用计算器 探索规律 其他编码 三角形 的面积 组合图形 的面积 邮政编码 身份证编码 观察物体 平行四边形 的面积 梯形的面积 统计 意义 计算方法 综合运用 数字编码 铺一铺 量一量 找规律 单元编排体例 情境引入 提出问题 合作探究 总结规律 例题引导 练习应用 生活实际，情景引入 提出问题 合作探究 总结规律 例题引导 练习应用 编写特点①： 改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。 （1）没有概括小数乘、除法的意义， 而是让学生在探索解决有关实际问题 和计算方法的过程中，体会、理解小 数乘、除法的意义。 （2）让学生在自主探索中理解和 掌握小数乘除笔算的算理和算法， 不出现文字概括形式的计算法则。 （3）计算教学与解决问题教学有机 结合。 例如，小数乘法，例1 展示了学生根据实际 问题中的具体条件自主 探索，提出关于 3.5×3的三种不同算法 例如，小数乘法的例1， 学生在解决“喜鹊风筝 每个3.5元，买3个风筝 多少钱？”的问题时， 在探索怎样计算 3.5×3 的过程中，获得对小数乘 整数意义的体会和理解。 编写特点②： 改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。 （1）内容的呈现、展开更贴近学 生的认知特点，增强了探索性， 体现知识的形成过程。 （2）以等式的基本性质为解方程的 依据，生动直观的呈现解方程的原理。 （3）调整简易方程的教学内容， 突现利用等式基本性质解方程的优势。 （4）解方程与解决实际问题的教学有机结合。 本册教材暂不出现形如a－x=b和a÷x=b的简易方程。也就是以往我们求“减数、除数”的方程，因为它们不利于利用等式的基本性质解方程。 内容调整后，利用等式 基本性质解方程的优越 性就比较容易显现出来 了，比如，解形如x+a=b 与x-a=b的方程，都可以 归结为，等式两边减去 （加上）a，得x=b-a与 x=b+a。 解形如ax=b与x÷a=b 的方程，都可以归结为，等式两边除以（乘上）a， 得x=b÷a与x=ab。 显然比原来依据 逆运