以幸福教育为导向的高职五步连环人才培养模式研究.PDFVIP

广东技术师范学院学报（社会科学） 年第 期 ， 2011 5 Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No．5 2011 以幸福教育为导向的高职 “五步连环”人才培养模式研究 刘合群 朱 飞 （广东技术师范学院，广东 广州 510665 ） 摘 要：从社会需求和高职院校学生的特点出发，提出一种以幸福教育为导向的“五步连环”人才培养新模式 目的是 , 为提升高职院校的人才培养质量。 本文在分析其提出的背景和理论根据的基础上，阐述立体的“五步连环”人才培养模式 的构建方式，并对该模式实施过程中应注意的问题提出了建议和应对策略。 关键词：幸福教育；人才培养模式；五步连环 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G 718 A 1672 - 402X 2011 05 - 0001 - 05 落实广东 “十二五” 发展的核心就是要加快转型升 深入优化和改革高职院校的人才培养模式。 以幸福教育 级、建设幸福广东，对于高职院校而言，就是以科学的人 为导向的“五步连环”人才培养模式尝试通过实践探索， 才培养模式为社会发展提供优质的人力资源。 高职院校 在关注学生自身特点的基础上把课堂教学、校企合作、工 要从学生自身的特点出发，拓宽高职生的培养渠道，完善 学结合等有机融合， 培养经济转型升级时期所需要的大 其培养方式。 高职院校“五步连环” 的人才培养模式作为 批高技能劳动者，为实现幸福广东贡献一份力量。 一个改革创新的举措， 通过心灵沟通抚平挫伤、 树立目 （二）高职人才培养模式定位不准确，难以培养高素 标、分解任务、任务实施和评价考核等五个步骤的有机融 质技能型人才 合，培养社会所需要的高技能实用型人才。 这种以幸福教 因高职院校人才培养模式定位不准确， 导致了难以 育为导向的高职“五步连环”人才培养模式，有利于实现 培养出适合工作岗位需求的高素质技能型人才。 第一，人 高职院校在人才培养质量上的全面提升， 促进高职教育 才定位低，难以培养高素质技能型人才。 目前，很多高职 的可持续发展。 院校在定位人才培养模式时，一味追求人才的第一线，认 为高职人才的培养就是培养一线的操作人员， 只注重技 一、 以幸福教育为导向的高职“五步连环” 能训练，将高职教育等同于职业培训，而忽略了“高等”二 人才培养模式构建的背景 字，没有充分地将“高”和“技能”相结合；第二，在人才培 产业转型升级和建设幸福广东需要大量的高素质技 养中将知识的“够用”理解为“实用”，肤浅地把知识的“够 能型人才， 而目前高职院校人才培养模式不仅难以培养 用”等同于知识的“实用”，只注重眼前知识的学习，忽视 出这种人才，而且缺乏社会吸引力，因此急需进行人才培 了人才长远发展对知识延续性的要求。 第三，职业素养不 养模式创新， 以培养适合实际工作岗位需求的高技