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识字、写字教学设计 一、汉语拼音教学 （一）汉语拼音教学的意义 1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工具 3、汉语拼音是帮助说普通话的工具 （二）汉语拼音教学的目标 《语文课程标准》中“课程目标”中的“总目标”部分明确提出：学会汉语拼音，能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节；能借助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助认读汉字和学习普通话。 （二）汉语拼音教学的目标 2、汉语拼音教学的定位，也就是学和用结合的体现，《语文课程标准》里关于汉语拼音的评价有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力而不是汉语拼音知识。 （三）汉语拼音教学的内容 1、第一册（一般安排在前半期）：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 声母（21个）：b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w 韵母（24个）ɑ o e i u ü ɑI ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 整体认读音节（16个）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yinɡ (四)汉语拼音教材的特点 1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。 （1）把Y、W（名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅音。 （2）iou uei uen直接教省写式，不教省略规则，自成音节时用y、w同韵母直接相拼。 （3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、ê）、五个复韵母（ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ianɡ ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)。 2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。 3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。 (五)汉语拼音教学的一般步骤 1、复习检查： 2、教学新课： 1）发音： （1）看图谈话，导入新课。 （2）教读新音。教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。 （3）练读新音。形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现问题。 (五)汉语拼音教学的一般步骤 2）声调：这是针对韵母来说的，声母不带调。 3）拼音：教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。 4）书写：讲清四线格的名称、字母的笔画、笔顺、所占的位置、书写时应注意的问题。从第一课开始就要严格要求学生，培养学生良好的书写习惯。 3、复习巩固： （1）抓重点、难点； （2）形式要多样：找朋友、开火车、读口诀、滚雪球等； （3）指导读书。 4、小结、布置作业： 小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。 （六）汉语拼音教学的方法 1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合发音部位图进行说明。 2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。 3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。 汉语拼音教学的方法 4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。 5、夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。 6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。 ： * *