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论多媒体在小学语文教学中的作用 摘要： 多媒体教学能够向学生提供比较全面的直观材料 多媒体教学能够向学生提供比较全面的直观材料 　 例如在教《詹天佑》一文时，我让学生提前上网查阅资料，学生详细地了解了詹天佑的身世和工作情况，以及当时旧中国的内忧外患等资料，为学生理解课文内容提供了极大的方便，学生从内心深处感悟到詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师，潜移默化地受到爱国主义的教育。 又如教《开国大典》时，我课前上网查阅、搜集了国庆阅兵式的图片和视频，在讲课前让学生观看。这样学生不仅掌握了书本上的知识，还拓展了知识面，目睹了开国大典时的盛况，开阔学生们的视野，激发了他们强烈的民族自豪感，同时极大地提高了小学生学习语文的兴趣。 经典课文《桂林山水》描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽，我设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中：1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。2、出示一张文字片：桂林山水甲天下。通过对甲字的讲解，点出了桂林山水在游览胜地中所具有的独特的美，激起学生欲望。3、放一段已编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。学生此时被多媒体课件带入了优美的情境中，他们兴趣浓厚，思维活跃，这样，拉了学生与课文的距离我利用强化“课前三分钟演讲”活动，既拓宽了知识面，又锻炼学生的口头表达能力“好书大家读”和“故事赛”等活动也使学生明白课外阅读而“”和“诗词大”活动又增加了学生对诗词名言的积累。 当然，每个班的学生写作水平都是参差不齐的，有的学生任何题目都能驾驭，而有的学生一见新作文题目就无话可说，教师必须尊重他们的个性差异。对于作文能力强的学生，鼓励他们试写各种文体，除了记叙文之外，诗歌、童谣、小论文、杂文和微小说等，都可以尝试，要多给他们展示写作才华的机会，让他们在老师、家长和同学的赞扬声中越来越自信，也给其他同学树立榜样。对于在作文方面不太擅长的学生，也要鼓励他们生活中多观察，多写日记，多看看时事新闻，不断地丰富自己的写作素材。 综上所述，只要教师真正地从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，那么多媒体一定能发挥它最大的作用，从而不断提高学生的语文综合素质！