践行浸润式学校教育,提升小学生的文化素养.docVIP

践行“浸润式”学校教育，提升小学生的文化素养 小学教育处于学生成长的关键时期，它是为学生终生发展奠基的基础性教育。学校教育用什么样的价值观为学生的成长和发展奠基，决定着一个国家和民族拥有怎样的前途未来。多少年来，当教育只是把简单的知识传授作为最高追求，把升学率视为衡量办学水准的唯一指标，这显然是违背了教育的本质和办学的宗旨。为此，我们一直在努力思考和探索学校应该以怎样的教育文化引领学生、培育学生这样一个根本性的问题。 所谓浸润式教育，它是区别与以往灌输式、说教式的一种以文化为载体，通过文化的濡染和熏陶，在自然和真实的状态下，对学生进行理想情操、道德品质、行为习惯的塑造和教化的一种潜移默化、润物无声的教育方法。 学校应是一个文化的熔炉。学校的功能不仅是传授知识和训练技能，也不单纯是灌输理想，而是把这三者以文化为介质完整地融合起来，这就是学校的文化作用，最后才能培养出有文化的人才，而不是只会解题的应试工具。一个不容回避的事实不能不引起我们的关注，那就是适龄儿童入学后，便要去面对繁重的学习任务，承受无尽的课业负担，睁眼读书，埋头作业，这成了他们生活的全部，渐渐失去童贞，远离童趣。久之，他们视学习为畏途，没有了兴趣，也失去了欢乐。于是，他们会漫无目的、不加选择地去寻找属于自己的所好，试图改变枯燥乏味的童年生活。然而对于尚缺乏自控力、辨析力、免疫力的孩子而言，就难免会受到外界社会消极因素的负面影响，使得他们由于丢失了一种精神追求而变得胸无大志，心无憧憬，行无目标，进无动力。改变这种现状，就必须加强和改进对未成年人的教育工作。以往的学校教育，习惯于口号式、运动式和灌输式，故难以受到良好的效果。教育不仅需要有自主的意识，有情感的交流，有思想的互动，更要有文化的浸润。近年来，我校坚持“文化育人”的办学宗旨，以落实全国“指南针计划”为契机，以实施文化教育为抓手，以开展丰富多彩的文化体验活动为载体，用文化的方式熏陶学生，用人文的温情滋润学生，不断丰富学生的文化素养，提升学生的精神层次。总之，学生的全面发展不是靠知识的充填，而是靠文化的浸润。所以，学校德育处和大队部都积极践行以文化为载体的“浸润式”教育，推动了课程教材改革，促进了学生的发展！ 一、“浸润式”教育，润物无声的育人方法 “浸润式”教育，是一种润物细无声的教育方法，一个由外而内、由内而外的相互融合，引领学生实现道德内化和行为外现的有效举措。“浸润式”教育以其过程的渐进性、对象的主体性、影响的持续性和行为的实践性为基本特质来展现其教育的魅力。所谓过程的渐进性，即教育所产生的作用渐渐渗入，慢慢滋润，点滴变化。所谓对象的主体性，是指学生由自我的内在需求驱动，进而自动参与实践，自觉体验感悟，最终产生自然行为表现。所谓影响的持续性，是指学生良好的思想品质和行为习惯的养成要经过一个长期积淀的过程，一旦内化形成稳定的心理品质，它会对人的健康发展持续不断地产生积极影响，成为学生成长过程中长期起作用的精神食粮。所谓行为的实践性，说明教育不是简单的说教，而是一种有目的的多元化实践活动，学生的精神是在文化实践活动中铸就，学生的品质是在文化实践活动中锤炼，学生的习惯是在文化实践活动中养成。总之，“浸润式”教育过程就是一个循序渐进、润物无声、熏陶感染、潜移默化的育人过程，而它所形成的文化氛围，所追求的价值取向，所创设的育人环境，有很强的激励作用、导向作用和感染作用，这便是“浸润式”教育主要功能所在。“浸润式”教育所具有的这些基本特征和主要功能，决定了它是学校教育的必然选择，也是一种润物细无声的有效教育方法。 二、文化是形成德育浸润的基石 “浸润式”教育需要解决的核心问题，是用什么去浸润学生的思想和心灵？那就是文化。构建学校文化，是形成德育浸润的基石。这是因为学生的成长，靠的不只是知识的灌输，更需要的是文化的熏陶。没有文化的人是浅薄的人，不懂得用文化滋养自己的人是无知的人。因此，教育不能没有文化，应以文化为载体，用文化引领德育，用文化来浸润德育。德育长久地在文化的浸润中效力最大，学生长久地在文化的熏陶中变化最快。鉴于此，近年来学校在推进“指南针计划”实施过程中，坚持开展文化教育，引导文化学习。学生在文化学习中不断彰显自己的个性，学校在文化教育中逐步形成办学的特色。 三、推进“浸润式”育的实践方略 教育要“浸”也要“润”。让文化浸润教育已成为我们的普遍共识和自觉行动。为此，我们在践行“浸润式”教育的过程中，积极打造四类学校文化，即阅读文化、课程文化、活动文化和环境文化。这四类文化涵盖了学校教育和学生生活的全部，让文化的因子充满学校的每一个角落，使学生从中受到熏陶、感染和教育，达到真正意义上的教育浸润。学生徜徉阅读文化，走进课程文化，置身环境文化，参与活动文化，是为“浸”；学生在其中受到熏陶，获得体验，启迪智慧，有所感