数学实验校本课程.doc

前言 所谓“实验”就是对一个待解的问题进行探索、尝试和发现的过程，物理、化学的实验如此，数学实验也是如此。数学作为一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它的理论体系的建立也不是凭空想出来的，它也是由前人经过无数次的尝试和不懈的探索而得出的，这一漫长的过程就是数学实验！由于数学的特点，我们在进行数学教学时，不可能让我们的学生再去重复前人的发现过程。但我们却有必要让我们的学生学会探索问题的方法；让他们体验数学实验的乐趣；从而改变他们的数学学习观。让他们知道数学结论不只是用公式和定理来推导，数学结论也可以通过实验来发现。 在传统的教学模式中，由于教学手段和技术等问题的制约，使得老师只能把数学知识加以整理后直接教给学生，使得原本严谨、抽象的数学知识变得高深莫测，也使得学生学得索然无味，毫无兴致。如果在教学过程中引入数学实验，可以让学生象“研究者”一样在实验过程中发现和探索，自己寻求解决问题的途径。通过数学实验可以部分再现“现实的数学”，让学生体会从具体到抽象、从粗糙到精确的数学发现过程。在使用精确的数学语言之前，先让他们去感觉和体验，然后用自己的语言描述这种感受，最后上升到精确的数学语言。这样通过“做”数学，让学生直接参与数学知识的建构过程，既符合现代“建构主义”教学理论，又使数学的学习变得轻松有趣。 随着信息科技日益普及，计算机进入教学领域以及优秀数学教学软件的出现，使得我们进行数学实验成为可能。如目前中学数学教学中使用较普遍的数学软件Sketchpat(几何画板)、Mathcad、Excel（试算表）等，都为我们进行数学实验提供了良好的软件环境。 《国家课程标准》中确定的高中数学课程总目标是“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必须的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。并提出了六条具体目标，这六条目标分为三个层次：第一个层次是知识和技能；第二个层次是过程与方法；第三个层次是情感、态度和价值观。本校本课程中的课程目标主要是后两个层次，我们关注的重点不是知识和技能，我们关注的是让学生在“做数学”的过程中体验数学发现的快乐，来感受数学研究的方法从而感知数学的价值。 在苏教版高中数学教材中，每一章节的课后习题中，都有三个层次的习题，其中第三个层次就是探究拓展，这一层次的问题都有一定研究性学习的味道，而且大多数问题都可以借助于信息技术进行探究，我们在其中选择了有代表性的18个内容作成18个实验，让学生在老师的指导下，运用《几何画板》等数学软件自主探究，通过数学实验、合作探究来学习知识解决问题。我们的课程内容源自于国标课程内容，但高于国标课程内容，是国标课程内容的扩充和丰富。 我们的课程实施是由教师引导学生通过互助合作学习来探究数学问题解决的途径，来体验数学“再创造”过程。在课程的实施过程中尊重学生的个性，体现学生的自主性、主体性和创造性。这种人本主义思想，是我们校本课程实施的核心思想，应贯穿于校本课程实施的各个环节中。 希望我们的实验内容能激起同学们的学习热情，能为你们的数学学习带来乐趣！！ 徐　伟 2009.8 目　录 　　　　　数　学　实　验 ——让你体验做数学的乐趣 实验 1　数学文化瑰宝…………………………………………………………………… 1 实验 2　一道平几题的探究……………………………………………………………… 11 实验 3　研究圆锥曲线的切线…………………………………………………………… 15 实验 4　研究玖瑰线……………………………………………………………………… 22 实验 5　动直线的包络…………………………………………………………………… 27 实验 6　雪花曲线………………………………………………………………………… 32 实验 7　利用三角函数线探究三角函数的性质………………………………………… 39 实验 8　对称美…………………………………………………………………………… 42 实验 9　从图像到的三个变换………………………… 48 实验10　椭圆切线的两个性质及其尺规作图…………………………………………… 53 实验11　幂函数…………………………………………………………………………… 57 实验12　几个奇妙图形的生成…………………………………………………………… 62 实验13　圆锥曲线中一类轨迹的探究…………………………………………………… 77 实验14　奇妙的摆线……………………………………………………………………… 67 实验15　圆锥曲线一个性质的发现过程………………………………………………… 77 实验16　在EXCEL VBA中验证“白鸡问题”的解……………………………………… 101 实验17　圆的一个优美性质在圆锥曲线中的推广………………