新人教版小学数学四年级下册《乘法运算定律综合练习》教学设计.doc

新人教版小学数学四年级下册《乘法运算定律综合练习》教学设计 教学目标： 1.引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点： 运用乘法交换律和结合律，解决实际问题。 教学难点： 自觉合理地运用运算律进行简便计算教学过程： 一、情境引入 回顾再现。　　 通过课前了解，听说咱班同学口算能力特强，老师这儿有几道题，咱们比一比，看谁反应快？　　 师先依次出示： 　　 12×5= 35×2= 　　 25×4= 125×8=　　 再出示： 25×13×4= 15×97+15×3=　　 师：这么复杂的题，你们也口算的这么快，怎么算得呀？　　 生1：我是先算25乘4得100，再算100乘13得1300。　　 生2：把15提出来，97加3得100，再算15乘100得1500。　　 师：你们这样想的根据是什么？　　 25×13×4=25×4×13=1300　　 生1：乘法结合律　　 生2：乘法交换律　　 同学们的简算意识可真强，能够巧妙地利用我们学过的运算定律使计算简便了。这节课我们就一起运用乘法的运算定律来做一个综合练习。 　　 板书课题：乘法运算定律综合练习　　 大家回忆一下，我们学过哪些乘法运算定律？用字母怎么表示？　　 师板书： 乘法交换律： a×b=b×a　　 乘法结合律：（a×b）×c= a×（b×c）　　 乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c　　 （课的开始通过抢答一组口算题，充分调动学生对计算的学习兴趣，乘法运算定律的回顾为学生熟练、灵活运用定律进行简算，为新的教学活动做好准备。）　　 二、分层练习 强化提高。　　 师：同学们记得真熟练，你能灵活熟练运用它们吗？这儿有些题，比一比，看谁做得又对有快。　 基本练习　　 我会做　　 （1）23×4×5 （2）8×（125+11）　　 （3）2×289×5 （4）65×32+35×32　　 请同学们直接写在练习纸上。　　 师：谁愿意到前面来给大家说说你是怎么做的？说时先说一说用了哪种运算定律？再说一说怎么算的？　　 生1：　　 　　　　　　　　　　 23×4×5　　 =23×20　　 =460　　 （2）8×（125+11）　　 =（8×125）＋（8×11）　　 =1000＋88　　 =1088　　 师：根据刚才同学的发言，有没有不同的意见？ 　　 师：和这个同学做的有不一样的吗？　　 看来大家对直接利用运算定律进行简便计算掌握的不错。来点有难度的，还行吗？　　 变式练习　　 试一试 我能行　　 （1）36×101 （2）18×99+18　　 （3）25×44 （4）125×25×32　　 （学生都完成后）　　 师：谁来说说你每道题都运用了哪种运算定律？分别是怎么算的？　　 生2：第一题运用了乘法分配律。 36×101　　 =36×(100+1)　　 =36×100+36×1　　 =3600+36　　 =3636　　 第二题运用了乘法分配律。　　 18×99+18　　 =18×（99+1）　　 =18×100　　 =1800　　 　第三题运用了乘法分配律。 25×44 　　 =25×（40+4）　　 =25×40+25×4　　 =1000+100　　 =1100　　 　 另外同学的方法： 25×44 　　 =25×（4×11）　　 =（25×4）×11　　 =100×11　　 =1100 　　 　 　 第四道题运用了乘法交换律和乘法结合律。　　 125×25×32　　 =（4×8）×125×25　　 =（125×8）＋（25×4）　　 =1000＋100　　 =1100　　 125×25×32 =125×25×（4×8） =（125×8）×（25×4） =1000×100 =100000 （集体订正后）　　 师：针对同学的发言，你有没有不同的意见？　　 师：有没有不同的方法？ 还有不明白的地方吗？　　 师：第1题100加1哪来的？　　 生：把101分成100加1。这样就可以运用乘法分配律使计算简便。　　 师：看来两个数相乘，有时可以根据算式的特点，把其中的一个数拆成整十或整百数与另一个数相加的形式，再运用运算定律使计算简便。　　 师：第2题的100从哪里来的？　　 生：把99个18和1个18凑成了100个18。　　 师：原来有时还可以根据算式的特点，用凑整的方法使计算简便。　　 师：第3题还可以怎么做？　　 生1：25×（20+24）　　 生2：25×2×22　　 师：这两种做法分别运用了哪种运算定律？　　 生：乘法结合律和乘法分配律。　　 师：看来同一道题有时可以根据算式的特点，可以利用不同的运算定律。　　 师：第4题为什么把32分成