高三数学苏教版向量的加法说课.pptVIP

* 《向量的加法》说课稿 北大附中深圳南山分校 高一数学组 闫英武 一．教材的分析与处理 1.教材分析 2.教材处理 二．对教学对象的分析和实际情况的考虑 三．教学目标、重、难点的确定和教法的运用 1.知识目标 2.能力目标 3.情感目标 4.教学重点 5.教学难点 6.教学方法 四．教学过程的设计分析 五．教学评价 1.教材分析： 向量的加法是苏教版《普通高中课程标准实验教科书（必修）数学4》的第二章平面向量、第二节向量的线性运算的第一课时，既是对平面向量这一章第一节、向量的概念及其表示的巩固和应用，也是向量运算的起始课，对向量的减法运算的定义，有直接的影响，同时也对平面向量的后继课程、以及未来将要学习的空间向量的课程，有一定的影响。由以上分析，我得出这样的认识，本节课教学内容应该是关于向量的理论知识体系中，比较靠前的、起到承上启下作用的一个知识环节。 一．教材的分析与处理 2.教材处理： ①根据教材分析，我将在教学过程中详细具体地落实承上启下的作用。 ②我将本节课的内容主要分为基本理论和初步应用两大部分。（详见下表） 基 本 理 论 共线向量的加法 特殊向量的加法 非共线向量的加法 向量加法的定义 向量加法的表示 代数表示 几何表示 初 步 应 用 学习例1、例2 课内练习书P63 向 量 加 法 的 运 算 律 我校属于国有民办学校，全年级160名学生中，入校时530分以上的仅有10人；学生的年龄多在16~18，生理上正处在青春期，群体心理上比初中生稳定了许多，但在个体心理上，仍存在很大差异，思维方式和思维水平也有很大差异；考虑到以上实际的校情和学情，我认为教学过程的组织、管理和控制，是对教师的最大考验，在教学中我将更多地利用学生的形象思维、直觉思维和非智力因素，以期顺利完成教学任务。 二．对教学对象的分析和实际情况的考虑 三．教学目标、重、难点的确定和教 法的运用 根据以上对教材和教学对象的分析，在《数学课程标准》的指导下确定与之相适应的教学目标、重点和难点如下： 1.知识目标： ①理解向量加法的含义,学会用代数符号表示两个向量的和向量； ②掌握向量加法的三角形法则和平行四边形法则，学会求作两个向量的和； ③掌握向量加法的交换律和结合律，学会运用它们进行向量运算； 2.能力目标： ①观察能力：学会观察已知图形中的向量，判断哪些向量相等、相反、平行、 共线，哪些向量是已知向量的和向量等等； ②运算能力：学会将两个（或多个）向量合成为一个向量，或将一个向量拆分为两个（或多个）向量； ③应用能力：学会将实际问题转化为数学问题，并能够运用向量知识解决； 3.情感、态度、价值观目标： ①有意识地保护和调动好学生愿意学习数学的心情，营造学生喜欢学习数学的情绪氛围，使其产生热爱数学学习的积极心理； ②努力运用多种形象、直观和生动的教学方法，通过深入浅出的教学，让学生主动学习数学，体验学习数学的乐趣和成功，使学生产生“我努力，我能行”的乐观心态； ③通过例2实际应用问题的教学，使学生产生理论联系实际的价值取向和理论来源于实践、服务于实践的认识观念； 4.教学重点： ①求作两个向量和向量的法则；②向量加法的运算律； 为了突出教学重点，我首先将求作两个向量的和向量分成三个层次与学生一起学习，即共线向量的加法,特殊向量的加法,非共线向量的加法。 设计原理运用了由特殊到一般的认识、思维过程，其次我设计了学生的动手活动。 5.教学难点： 求（两个向量）和向量的三角形法则与平行四边形法则的区别和联系。 为了突破教学难点，我首先利用了向量加法交换律的几何证明，其次我设计了学生的动手活动。 6.教学方法： ①阅读研讨法 ②小组合作法 ③活动法 ④探究法 ⑤自制教具、多媒体 向量加法的表示 共线向量的加法 特殊向量的加法 非共线向量的加法 代数表示 几何表示 向量加法的运算律 初 步 应 用 学习例1、例2 课内练习书P63 布置作业 四．教学过程的设计分析 复习提问 导入新课 阅读教材 1.整体构想： 基 本 理 论 向量加法的定义 向量加法的表示 2.说明复习提问： 复习提问是对上节课所学向量的概念及其表示的回顾与巩固，我这节也将进一步应用到这些概念。（心理学的遗忘理论、知识结构的最近发展说和信息论）起承上作用。（可群体共同回答，允许滥竽充数，也可针对个别担心的学生，用时5分钟左右）具体问题如下： ①向量的定义是什么？ ②向量的表示方法有几种？各