GIS程序设计实践教学改革探究.doc

GIS程序设计实践教学改革探究 　　摘要：《GIS程序设计》课程是一门涉及计算机程序设计理念和地理信息系统专业知识的综合性课程，本文以该课程实践教学中存在的问题为出发点，从实验内容设置、实验教学方法和手段改进、管理体系及评价考核机制等方面，提出了新的实践教学改革方法与思路。 关键词：地理信息系统（GIS）；程序设计；实践教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0043-02 《GIS程序设计》是地理信息系统（GIS）专业的基础专业课之一。它涉及到面向对象程序设计的一般知识、开发环境、编程语言及GIS中地图数据组织、地图的表达、可视化、查询及系统设计等多方面专业知识，是一门综合性课程。它对学生的实践动手能力、开发能力、创新能力要求较高，也是一门实践性很强的课程。因此，本文针对该课程实践教学环节进行重点研究，分析了目前实践教学中存在的主要问题，并针对问题，从实验内容设置、实验教学方法和手段改进、管理体系及评价考核机制等方面，提出了《GIS程序设计》的实践教学改革方法。 一、实践教学中存在的问题 目前，在GIS程序设计教学中存在以下几方面的问题。 1.重教轻学，重理论轻实践。在教学理念上，一方面重教轻学，一味给学生灌输GIS程序设计的基本理论，忽略师生之间的互动，学生学习兴趣不浓，往往产生厌学情绪；另一方面，重理论轻实践，导致培养出的学生，熟知《GIS程序设计》的语言知识，各个接口方法，擅长纸上谈兵，应付各种卷面考试，遇到实际问题，却无从下手。 2.实践教学缺乏明确的考核方式和评价体系。对于设计和实习等综合性实践教学，没有制定明确的考核评分标准，实践课的最终考核成绩大多是根据教师的印象和其他相应理论课程的考试成绩作为参考而给定的。同时，其实验课成绩在本门课程最终成绩考核中的比重不高，导致学生对实验的重视程度较低。 二、实践教学改革 针对以上问题，本文将从实验内容设置、实验教学方法和手段、管理体系及评价考核机制等方面对实验教学进行改革。 1.实验内容设置。考虑到《GIS程序设计》课程中内容多而零散、难度大、学生难上手、兴趣不浓、动手能力要求较高等诸多问题，本课程在实践教学中，以地理信息系统（GIS）组件ArcGIS Engine作为实验平台，并结合实验平台ArcGIS Engine的特点，将实验内容安排为ArcGIS Engine中控件的使用，地图打开、保存，图层管理，地图显示，要素查询，专题图表达，空间分析等。 2.实验教学方法与手段。（1）构建开放性的实验环境。①内容开放性及可选性：对实验内容进行开放，允许学生在众多的实验中选择自己感兴趣的实验。②地点开放：允许学生既可以在专业机房进行实验，也可以在宿舍或家里进行实验，教师定期指导即可。③指导方式开发性及多样化：可以充分利用电话、邮件、QQ、远程协助等网络手段及通讯方式进行沟通，提供多样化的指导方式，帮助学生解决问题。④人员组合开放：根据实验的需要，实验小组可散可合，灵活机动，并允许跨班级跨年级组合，可以让不同层次、特点的学生组合在一起，相互激励，取长补短，有利于更好开展实验，提高效率。（2）培养学生自主学习能力。教学目的应是“授之于渔”，而非“授之于鱼”。老师要教会学生如何分析问题，如何解决问题的思维模式，为此，GIS程序设计课程的教学重点在于培养学生应用ArcGIS Engine组件去解决实际问题的能力。在实现一个小程序时，都会用到其他的基础知识，为巩固基本功能，又不至于觉得枯燥，应鼓励学生将基本功能封装成一个个功能组，并互相交流，使用时调用这些功能组，一方面，加深学生理解组件的开发优势，另一方面增加他们的兴趣，可以由自己写的功能组实现复杂的功能，从而培养他们举一反三的能力，同时拓宽他们的自学空间，使学生积极主动地应用基本功能实现复杂的功能，从而培养学生的创造能力。（3）以项目为驱动，培养实践创新能力。通过让学生参与科研项目活动，可有效培养学生的实践创新能力。首先鼓励学生申报学校的大学生科技创新项目，近几年笔者指导学生申报了校园下水道信息管理系统、校园垃圾桶的优化布局选址等科技创新项目，以加强对学生创新能力的锻炼；其次，组织学生参与全国性的GIS开发竞赛，如Esri开发竞赛、SuperMap杯全国高校GIS大赛，参与竞赛，进行项目自主开发与实施，可加大提高学生的创新能力和协作能力；最后，鼓励学生参加教师的相关科研活动。参与具体真实的科研活动，既有利于巩固学生获得的课堂知识，又可以让学生学到课堂以外的实际知识，同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。 3.实验评价管理与考核机制。实验教学效果的好坏与实验教学考核方式是紧密相连的，因