优秀课堂组织技能是影响有效教学重要因素.doc

优秀课堂组织技能是影响有效教学重要因素 　　摘 要：课堂组织能力是多层次多因素的创造性艺术活动，是影响有效教学的重要因素。只有掌握课堂教学的基本规律和学生的心理特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驭课堂，让学生始终精力充沛地学习，达到有效教学的目的。 关键词：课堂组织技能；课堂管理；有效教学 教学是有目的、有计划、有组织的实践活动，是通过一定的课堂组织形式来实现的。在沿用班级授课制的今天，尤其是面对大班额授课，有效地组织课堂教学就成为提高教学质量，实现有效教学的重要保障。 课堂组织是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证，它是一项重要而复杂的工作，需要教师具备一定的组织才能和教学机智来构建一个秩序井然的课堂氛围。根据课堂组织的基本行为，可将其划分为管理性课堂组织、指导性课堂组织和诱导性课堂组织。在这里，主要谈的是管理性课堂组织对有效教学的良好促进作用。 《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 新课程改革的目的是进行有效教学的课程教学，改变“少、 慢、差、费”现象。这就要求教师能运用课堂组织技能，帮助学生达到预期课堂教学目标，使课堂教学得以动态调控，使教学有效、高效。教师和学生都是课堂组织的参与者，但教师在组织行为中起主导作用。教师要上好一堂课必须在认真备课的基础上，按照一定的教学顺序来组织课堂教学。善于组织教学的教师，能形成适宜的教学情景；相反，如果教师不善于组织教学，学生就会秩序混乱，注意力分散，兴趣不高，被动听课，这种状态势必会影响有效教学。那么，优秀的组织课堂技能在管理性课堂组织中应注意哪些方面呢？ 一、进行有效的纪律管理 著名教育家赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何成功的教学都是不可能的。”纪律管理要尽早建立，从新课开始的第一分钟到开学第一周，是建立纪律规则的黄金时 间，利用好这个时间，比日后慢慢纠正已经形成的坏习惯来得容易得多，也会让教师轻松得多。 有经验的教师，往往从预备铃响后就开始组织教学了。比如上课铃响后，如果教室还未安静下来，教师应以“暗示”或“提醒”来安定学生的情绪。也可以适时组织一些口号化语言来约束学生的行为，比如“谁的嘴巴闭上了，我的嘴巴闭上了”。在进行多维互动教学时，有可能会出现乱哄哄的场面，这时也可以进行适当的纪律管理，比如口号化语言“他人讲话我在听，一字一句记心中，不同意见提出来，还可为他作补充”。这些易理解易操作的口号化纪律管理方式，不失为一种辅助有效教学的手段。 二、指导规范的课堂程序 规范的课堂程序在课堂有效教学过程中，往往会起到事半功倍的效果。教师在刚接触到新生的黄金时间中，首先要制定自己的课堂教学程序，并在第一时间教给学生，给学生解释、示范，必要时要让他们排练。程序不是规则，它是按照一定的秩序完成任务，好的程序能减少惩罚的使用。因而教师要在讲清道理的同时，结合适合本班级特点的课堂程序模式来约束和指导他们，实现自我管理和提高。比如语文课上有许多朗读环节，可以在准备朗读之前，加一个组织口令，例如“读书准备！”，学生答“准备好了！”，并一致立起书本或手指指着相应的段落文字，再开始读，这样既节省了教师指导课堂朗读的时间，又吸引了学生的注意力，使朗读环节有效率可言。 课堂程序和常规不会成为学生创造力发挥的障碍。学生在课堂上做得好，前提条件是要有课堂程序和常规，没有程序和常规，就没有学生创造力的自由发挥。 三、营造和谐的教学氛围 课堂教学氛围是全体学生在课堂上的情绪和情感状态的表现，建立一个生动活泼、催人奋进的和谐课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于投入学习，并能将知识长久记忆，更有利于达到预定的教学目标，只有充分了解学生，把学生当成真正的学习主体，才能组织好、管理好、引导好学生，这就要求教师了解并尊重学生，建立融洽和谐的师生关系；重视集体，建立融洽和谐的生生关系。师生都处在一个具有感染力的积极向上的教育情境中，才能产生情感上的共鸣，达到教学的有效性。 四、保持浓厚的学习兴趣 夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”，爱因斯坦也说“兴趣和爱好是获取知识的动力”。用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，才能把课上得生动、有趣，才能让学生积极主动，心情愉快地进行学习，而不是负担。教师应结合学生特点，创设一个“生活化课堂”，而不是死板的、一成不变的机械课堂。在课堂教学中，应进行师生间、同学间的多维互动，把学生当