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多途径提高学生习作能力 　　小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差、观察能力低、更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。上课时干瞪眼，咬笔头即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞、条理分不清，或者是词不表意，驴头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。那么怎样让学生跨过这道难迈的坎，让作文教学在悄无声息中进行呢？ 一、作文与文本相结合悄无声息 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，便能够让他们在写作中有词可用、有话可说。在学了《荷花》一课后，我让学生把荷花的形态部分背诵下来，让后让他们模仿着也来写一种花。当时正值春季，孩子们便写起了桃花：“……有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出了嫩黄色的花蕊。有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的……”学生有了文本中语言的积累，在写作时自然的也就能够学以致用。 我们不但要重视文本，我们更要善于挖掘文本。在教学《燕子专列》一课时，课文中仅仅写了小贝蒂盯着寒风，踏着雪路在树下找到了燕子。而她会遇到哪些困难、她怎样救护燕子、她的心里是怎样想的，则给学生留下了想象的空白。当时，我给学生创设下环境氛围，让其结合画面讲述小贝蒂的寻燕过程，学生没有了写作的苦恼，就像讲故事那样娓娓道来，好象自己就是其中的一员。不知不觉间一篇优美的作文就这样生成。 二、作文与游戏、活动相结合悄无声息 游戏是孩子们最喜闻乐见的，游戏最能展现孩子们生命的活力。有游戏的时候，他们的眼睛都是亮的，由此可见游戏是激发学生学习习作的最佳形式。在游戏活动过程中，他们要亲自动手动脑，要思索感受；会碰到困难、挫折，既有成功的喜悦，又有失败的体验。有了这样丰富多彩的生活内涵，学生就如同注入了生命活水，笔下自然而然就会倾泄出说不完的话语。 活动和游戏有着异曲同工之处。学校举行的任何一项活动，学生必定会参加，让孩子们把活动的场面、内容以及自己的感受记录下来，一片新的文章自然而然的有产生了。学校是学生活动的重要场所，有计划开展校内活动是引导学生参与生活的重要途径，它不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。杜威认为在学校开展各种活动把学生引进生活氛围浓郁的情境可以增强学生个人体验，有利于知识与生活相结合，他指出：“哪里的学校设置了实验室、车间和园地，哪里充分地运用了戏剧、游戏和活动，哪里就存在种种机会。”“使学生在代表重要社会情境的主动作业中有机会获得观念和知识，并有机会去体验这些观念和知识。”我们都知道学生课余空间是非常有限的，比如课间的十分钟往往只能解个上厕所之急，加上学习的重担，读书的孩子往往失去应有的童真与活力，为改变这种不良状况教师在校给学生组织丰富多彩的校园文化生活是非常有用的。有一次活动课，笔者给学生安排了乒乓球和羽毛球比赛，比赛过程中本人也跑去和男生打乒乓球，学生见教师也来参加都显得异常兴奋，团团围了过来为笔者加油，还个个争抢着要和笔者一比高低。由于教师的参与，学生感受特别深刻，这次活动课后很多学生把这件事写进了日记本，有些同学对人物描写还非常细致。教师把学生引进一个广阔的空间来进行作文教学，不必刻意只要乐趣，能做到无心插柳柳成荫，你就成功了。这样的作文课我们教师又何乐而不为？活泼好动又是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。 三、作文与生活相结合悄无声息 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”？生活是人生的大课堂，也是写作的源泉。离开了生活便没有了作文。因此，教师首先要带领我们的小学生走入广阔的生活，有意引导学生去观察观察大自然的树木花草、日月星空……以及周围美好的人和事。街道的重大建设与细微变化，通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。学生在观察之后，