教书育人-家庭教育作用不可或缺.docVIP

教书育人:家庭教育作用不可或缺 　　湖南省攸县系享誉全国的外向型创业和劳务输出大县，“留守生”及“月、周寄生”差不多占全县初、高中总人数的40%，据不完全统计，县城三所品牌私立学校初、高中毕业生每年约4000人，“留守生”及“月、周寄生”约1500人。这些学生中的大部分学生亲情长期分离，家庭教育比较弱化，其中相当部分学生有不同程度的自闭现象，这三所学校 “偏科生”、“问题生”大都出现在这部分学生当中。家庭教育事关教书育人、国家兴旺大局，与社会进步、家庭幸福息息相关，必须引起全社会的高度关注。 一、教育的误区 重在校教育轻家庭教育。一是教育 “跛足”走路。大到社会小到家庭普遍存在重在校教育轻家庭教育现象，有人习惯把在校教育与家庭教育割裂开来，忽视家庭教育的作用，一些家庭忙于事业，不能或不愿在家庭教育上花精力，把教书育人责任推给学校；二是“重分轻品”。一些人只认成绩，不认其他，忽视品德教育，高分低能、违规违纪“问题生”现象普遍存在；三是重结果轻过程。一些家长和老师只讲成绩，考好了就奖，考砸了就罚，三分钟热度，过后即丢，管理上错位。 家庭教育软环境缺失。亲情缺失，一些学生与父母亲长期分离致性格封闭，不愿与人交流；示范作用缺失，父母亲是孩子的“第一老师”，实际承载着孩子的大部分教育责任，父母亲的言行举止潜移默化影响着孩子的成长，亲情分离或者示范缺失都会影响到孩子的身心健康；互动缺失，互动是家庭教育的表现形式，没有互动就没有交流，没有交流就不会有好的家庭教育。攸县新市镇一名旷姓学生，小学系该镇“尖子生”，后来父母外出打工，将其送毗邻县能够全托管的武术学校，“亲情联系”变为“金钱联系”，成绩急转直下，变“拔尖”为“殿后”。 家庭教育扭曲。 “金钱扭曲”，一些家长把家庭教育“简单化、庸俗化”处理， “钱”字当头，把奖钱当教育手段，有意无意引诱孩子向“钱”看，扭曲了教育目的，毒化了教育风气；“管理扭曲”，一些家长只管生活不管学习，有的只管课堂不管课外，有的只管成绩不管习惯， “偏科生”、“问题生”垢病难除；“金钱扭曲”， 教育的最终目的是造就德才兼备的人才，一些家长急功近利，以高分为成才，以成绩为成功，忽视思想品德教育，结果是事与愿违，“才难成材”。 二、家庭教育错位的原因 家庭素质先天不足。一是缺书香文化，一些家庭父母亲本身素质不高，对孩子的教育认识不够，教育目标不明确，教书育人的欲望不高，家庭教育形式粗放简单，书香文化缺失。二是缺育才理念，培养一个贵族需要三代人的努力”，教书育人、造就人才是一项浩大、繁杂、艰巨的系统工程，必须有前卫的教育理念来支撑。一些家庭态度消极，走“足踏西瓜皮，溜在那里是那里”路线。三是缺育才能力，一些父母亲自身受教育程度不高，缺乏教育孩子的能力，无法履行家庭教育的职责，无法承载大教育的责任。 家庭因素制约。经济基础制约，有的家庭经济拮据，生存矛盾突出，经济基础难以承载大教育的支出，这样的家庭难施行有效家庭教育；家庭关系方面的负面影响，有的家庭父母关系不和，有的父母自身修养缺陷、染嫖赌逍遥恶习，有的父母离异或早亡，家庭要素先天不足，均不同程度地影响到教书育人；家风家德教育缺位，“种瓜得瓜，种豆得豆”，有什么样的家庭就有什么样的家庭教育，有什么样的家庭教育就育什么样的人。家风家德对教育的影响无所不能、无所不在，家风家德是教好书育好人的前提条件。 家庭教育意识错位。一是教育定位滞后，“家庭最大的事业是教育事业”、“人生最大的成就是教育成就”，一些家庭父母亲忽视家庭教育，虽然自身事业很成功，但在子女教育上出现严重偏差，最终因为教育失误而遗憾终生；二是家庭教育效率低下，一些家庭缺乏科学教育方法，家庭教育投入不可谓不大，精力投放不可谓不多，只是方式方法不对路，难达预期效果；三是家庭教育意识淡漠，有的家庭忽视家庭教育，家庭教育名存实亡。教育工程即系统工程，教育形式承多样性，在校教育不能替代家庭教育。一个家庭教育意识淡漠的家庭不可能有教育上的成功，一个教育不成功的家庭就不可言家庭幸福。 三、家庭教育作用不可或缺 （一）家庭教育与在校教育特点之比较 家庭教育具“唯一性”， 在校教育具“模块性”。对家庭来说，家庭教育对象是子女，是“一对一”的排他教育；对学校来说，在校教育的对象是学生，是“一对多”模块教育。 家庭教育重个性偏微观，在校教育重共性偏宏观。家庭教育与在校教育相克相生，相互补充；家庭教育重个性引导，助力一枝独秀；在校教育重规范整合，强调平衡发展。 家庭教育重示范引导，事无巨细；在校教育重说教，规范严谨。 （二）家庭教育作用不可替代 凸现家庭教育影响力。家庭教育是坚持，是坚守，要始终如一。教育周期长见效慢，家庭教育的影响无形且无