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漫谈课堂教学中师生有效互动实施 　　大家常会看到或听到这样的两个场面：学生被动学习的课堂，教师讲得陶然欲醉，学生听得昏昏欲睡，寥寥的几个学生回应着教师的提问；学生在游戏机前几个小时不吃不喝，顶着被老师责备，被家长打骂的压力，却生龙活虎。究其原因主要有：游戏时孩子参与其中，并且是第一主角，快乐的时光总是感觉很短暂；游戏的结果能够立即反馈，符合人的心理要求；在激烈的战斗中，学生有挑战的快乐和征服的信心。基于这样的认识，我认为课堂教学中就要想方设法做到师生有效互动。 一、安全——师生有效互动的前提 课堂教学不单是知识对知识的传递，更是心灵与心灵的碰撞和交流。一名充满智慧的教师，播撒的是希望和热情，耕种的是心灵。所以，教师首先要营造—个安全、民主、充满信任的教学氛围，使学生能够自觉参与教学活动，自由表达想法和创意。其次，鼓励学生大胆质疑，让学生的灵性和创造力得到自然展示和释放。最后，关注学生不同特点和个性差异，培养学生的兴趣爱好，发展每一个学生的优势潜能。 二、主动—师生有效互动的关键 学习的主动性是学生由接受学习向发现学习，由机械学习向有意义学习转变的重要标志。借鉴学生喜爱游戏的原因，让学生觉得学习富有挑战性，这是师生能够有效互动的关键，具体做法如下。 首先，围绕“学”，重在“引”，编好课前导学案——一师生互动的“话本”。 导学案的灵魂是“引”，立足学生已有的经验，引发学习热情；立足学生的认知规律，引导逻辑思维；立足为学生设计的“路线图”，引领学习的能力。 编写导学案的原则是：低学习成本，高教学效率。 教师在坚持原则的基础上进行具体的“三备”工作，即备学生、备学隋、备学法，为“从学出发，以学为本”的课堂教学奠定坚实的基础。 其次，围绕“学”，重在“导”，走好课中“三部曲”，实施师生有效互动的路径。 第一步，失误中导出精彩。通过课前导学案的检查，教师基本了解学生的失误，上课伊始，就让学生上台展示普遍性的错误，在其展示中教师导出正确的答案，导出精彩的解题方法。 第二步，展示中指导差异。教师先让中等生上台重复讲解，对于他的困惑、暴露出的问题，教师适时指导和纠正，这样原来一知半解的同学会明白许多，但是原来一无所知的学生可能还是一知半解。此时，教师明确指出四人学习小组内成绩最好的帮助组内成绩最差的，其他人讨论总结。这样，组内人有机会及时提出自己的疑惑，可以分享收获的喜悦，在讨论和互帮互教中，对问题有了更进一步的理解。 第三步，练习中导人体系与规律。巩固练习的题目不仅一题一个台阶，而且总体渗透着本节课的知识体系，蕴含着解题的规律。学生在练习中，在教师有序地点播、引导下，一步步掌握了本节课的体系，不迷信，敢质疑，发现了规律。 最后，围绕“学”，重在“评”，做好课后自我反思，落实师生有效互动的延续。 课后学习是学生在盘点收获中自我反思。评价的标准是：行动上，熟练运用思维导图等学习工具自觉进行知识梳理，梳理中重建知识结构，理解知识间的内在联系。思维上，知错能改，在错误中汲取教训。情感上，遇到困难不畏惧，不过分依赖他人的帮助，愿意主动想办法解决。 三、快乐——师生有效互动的助推器 快乐的时光让人感觉短暂，让学生不会谈学色变，可以让师生的互动从浅层次的认知性互动发展为深层次的情感与价值观上的互动。教师应善于创造快乐的课堂，常用的方法有以下几种。 创设学生感兴趣的话题，多用生活中的事例，找到学生的兴趣点，再渗透知识点，寓教于乐；教师语言风趣幽默，激情讲解，让学生在茅塞顿开中体会快乐；教学内容丰富，教学形式多样，多把课堂的舞台留给学生，学生在多重体验中感受快乐；课堂教学有思想，有灵魂，塑造“大气成就大器”的课堂，让学生在震撼中感受减负责任的快乐。例如，今天的教学内容是“圆与直线的关系”，我会联系“大漠孤烟直，长河落日圆”的美景去讲解圆与直线的相切，同时联系到越来越多的美景已逝去，让学生感受到我们不能再对大自然无限制地破坏与掠夺，使得后辈子孙的生存受到严重威胁。在课堂教学中，尽量使用分层教学，及时反馈，及时肯定学生的点滴进步，让每位学生在体验小小的成功中感受快乐；在课堂教学中尽可能多使用小组合作的方法，在分享喜怒哀乐中，感受团队合作的快乐。 四、兴趣一师生有效互动的内因 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中如何激发起学生的学习兴趣，是能否实现师生有效互动、提高课堂教学效率的内因所在。在日常教学活动中，应当采用生动、形象、直观的教学手段和方法，激发学生的求知欲望；应当使学生参与知识的发生发展过程，了解知识的来龙去脉，从而调动起学习的积极I生和兴趣；还应当在教学活动中注意增加数学知识的趣味化，使本来枯燥乏味的数学变得有趣。教师应不断提高教学