论高校学生工作素质能力培养体系构建.docVIP

论高校学生工作素质能力培养体系构建 　　摘要：构建高校学生工作的素质能力培养体系，能够充分发挥学生工作在人才培养中的重要作用，实现学生工作育人模式的整体创新，有效激发全体学生自主成才的积极性和青春活力。构建学生工作素质能力培养体系应创新思路，在围绕人才培养目标确定素质能力指标、搭建实践育人平台、设立具体项目模块、构建体系化的基础上进行规范化的制度设计。 关键词：高校；学生工作能力培养体系；构建 中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）12-0012-05 进入新世纪后，我国高校强化了学生工作的育人功能和服务功能，逐步实现了转型并正在向高水平、体系化的方向发展。虽然在培养学生的素质能力过程中，学生工作作用明显，创新颇多，但总的说来还缺乏一套完整的体系。因此，研究如何在学生工作中构建素质能力培养体系已成为高校学生工作重点关注的课题。构建学生工作素质能力培养体系，不仅需要进行深入的理论研究，还需要结合实际，总结提炼高校学生工作育人机制的成功经验和做法。设计一套内涵丰富、层次合理、脉络清晰、目标指向明确、考评健全的大学生工作素质能力培养体系，具有很强的计划性和实践性。笔者想要研究的重要成果是探索建立“学生工作素质能力培养体系”（The Quality and Ability Cultivation System in College Student Administrative Work， 简称QAS）。高校在建立和推广这一体系时，应当制订一个具体的实施计划，这样可以统领和推动全校范围的学生工作创新，在学生工作育人模式的体系化、制度化方面进行有益的尝试。 一、构建高校学生工作 素质能力培养体系的意义 （一）充分发挥学生工作在人才培养中的重要作用 育人作为高校的立校之本，永远是高校的首要功能。我国高校的学生工作，包含学生思想政治教育工作、学生党团组织建设工作有关的学生管理和服务工作（如就业指导、学生宿舍管理）等，其中许多工作是通过第二课堂活动开展的。这些工作在学校里作为人才培养的重要组成部分，贯穿于学生教育的各个环节之中，对于提高学生的素质能力能起到一定的引导和促进作用。但是，学生工作存在育人平台不够完整，育人机制缺乏活力，育人体系化程度不高等诸多问题。此外，学生工作还存在把精力和着力点放在教育过程中的管理上，忽视学生的个性发展等问题。许多对高校毕业生的跟踪调查表明，毕业生的素质能力欠缺是用人单位反映比较突出和集中的问题，表现在思想政治与道德水平、人文修养、意志品质、良好的心态、沟通与交流能力、团队合作精神、自我批评、创新能力、实践与动手能力等多方面，其实质就是人的个性的培养。这也提示高校的人才培养工作除了发展学生的智力和专业能力之外，还要重点培养学生正确的人生观、价值观，良好的气质、情绪、道德和品质，较强的沟通合作能力、组织活动能力和学习创新能力，充分挖掘、释放他们的个性潜能。这就需要把第二课堂纳入人才培养的整个过程，充分发挥第二课堂对课堂的促进作用。建立学生工作素质能力培养体系能够有力地促进学生个性化的全面发展，充分发挥学生工作在人才培养中的重要作用。 （二）实现学生工作育人模式的整体创新 现行的学生工作育人机制的工作体系完整性不足，平台较为零散，缺少层次感和延续性；对学生素质能力的培养，主要依靠机制的约束力和强制性，很少从调动学生的自觉性和主动性出发；考核评价的制度虽比较健全，但比较单一，造成学生对参与活动的受益认知不明。解决学生工作的育人机制问题，必须进行立足实际、着眼长远的体系化、制度化设计。构建大学生素质能力培养体系就能实现学生工作育人模式的整体创新。QAS可以说是一个比较完整的学生工作育人模型，是一个系统化的学生素质能力培养体系，推行QAS能够实现全校范围的学生工作创新。QAS的育人理念应是“让每一个学生体验成功”——在学业上取得成功，在个性化全面发展上取得成功。大众化高等教育的主要职责就是以社会和人的双重需求为依据，为社会和人的发展服务。对于学生来说，接受高等教育既希望学好专业知识，为就业做好准备，更希望自己在大学里得到多方面的锻炼，特别是诸多能力的培养。对于社会来说，需要的是体力、智力、情感和伦理等各方面得到全面发展的劳动者。这种全面发展是指个人素质整体提高与和谐发展以及在此基础上突出个性特长的发展。在社会变革当中，一些大学生茫然失措，存在着政治上是非不清、理想信念动摇、成才目标失落、价值取向扭曲、道德素质滑坡、责任意识淡化、协作精神不够、心理素质不佳、竞争能力弱化、创新素质不足等问题。学校结合学生的特点推进QAS，可以针对部分学生素质能力的不足，侧重打造相关素质能力培养平台，充分发挥学生在自身学习、成才道路上的能