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试论视唱练耳课程教学改革 　　摘要：随着高校音乐教学的发展，视唱练耳科学教学也面临着新的问题与挑战。面对新时代需求，就需要对传统的教学进行改革。因此，本文主要立足于我国高校音乐教学中视唱练耳课程教学的发展现状，结合自身的实践经验，谈谈目前高校视听练耳课程的教学状况 关键词：高校音乐 视唱练耳 教学改革 视唱练耳，从字面上看，它可以分为视唱和练耳两大部分，总的来说视唱即看谱即唱，练耳包含音组、音程、和弦、节奏、旋律的视唱，听写。详细点说，何为视唱呢？视唱是音乐教学中的一门重要的综合性技能训练，视唱教学不仅能够发展学生的听力能力和提高读谱的能力之外，也是学生积累音乐语言和音乐知觉最重要最有效的形式之一。视唱不仅仅只是看谱即唱，这种唱还要结合学生内在的乐感、节奏感和调式感，要由内而外认真地融入到歌曲中，这种融入即是表情上的，也是内心情感上的。视听练耳必须是一体的，要想提高视唱的能力，就必须加强听音的训练，所以，视唱也是听觉训练的一部分，视唱源于听觉训练。听觉训练是视唱练耳的重要部分，即练耳部分，它分听记和听写两种形式 一、高校视唱练耳教学现状 （一）配套设施不够完善 视唱练耳教学是对所有学习音乐专业的学生的基本音乐能力训练。教具以黑板，钢琴。钢琴作为视唱练耳教学的主要乐器为教学设备，大有些时候都没有对它进行调律，这样在学生学习时就比力容易跑调，以至于学生不可以够得到标准的音感。 （二）授课形式 相比高校音乐教育专业来说，视唱练耳教学采取集体课的授课形式。按行政班级进行授课。由于学生没有经过视唱练耳考核，按程度分班上课这一过程，从而导致学生程度“参差不齐”，教师很难找到一个适合的“度”来进行教学。 （三）扩招对音乐教育的影响 随着我国教学体制的新变化，对于音乐专业的招生也发生了重要的转变——精英教育转向素质教育。由于音乐教育本身就具有特殊性，在扩招之前教学采取的都是一周3课时教学，可是在扩招以后，相比老师来说，他的教学任务就变得比例增加了，一周3课时教学就无法实行，这样一来，教学课时递减。 （四）师资力量薄弱 视唱练耳课程是一门具有其内在知识系统的独一无二的专业课程，是一门需要因人制宜采用个性化教育的专业课程，因此要想真正达到视唱练耳所希望实现的水平，必须具备先进的教学设备和充足的师资力量。但是，目前教学师资力量薄弱是制约我国音乐教学质量的另一重要因素，师资力量薄弱表现在：教师数量与学生数量不匹配，教师专业素养与教学要求不匹配。有关资料显示，除知名的音乐院校有专门从事视唱练耳教学的教师外，其他大部分音乐院校的视唱练耳教师无论从专业对口，学历层次，学术能力，师资结构等方面离高标准的专业要求相距甚远。 二、高校视唱练耳的教改方法 （一）教学工具改革 “视唱”的目的是训练学生视谱即唱的能力。它要求借助视觉以及内心听觉将乐谱用人声加以准确的再现。在传统的教学中，基本上是由教师用钢琴伴奏带领学生完成视唱；教材中所选的视唱曲风格较为单一，且多为单声部旋律。如能运用多媒体进行教学，状况将会大为不同。教师可以充分发挥数字化教学的优势，利用一些音乐创作软件为视唱曲制作各种风格形式的伴奏、用各种乐器音色演奏视唱曲，为学生提供丰富的感性材料，从而激起学生的学习兴趣。对视唱曲目的选择余地也增加了：既可以选择古典主义、浪漫主义各个时期风格的音乐作品，也可以选择现代风格的音乐作品（如摇滚乐、乡村音乐、爵士乐等等），让学生从多元的角度去感知音乐。“练耳”的目的在于培养、发展学生对音乐的听辨与记忆能力，从而丰富和提高其内在听觉，加深对乐谱的实际理解能力和对音响效果的想象能力。练耳教学包括模唱、听辨、构唱、听记各种旋律音程、和声音程、和弦、节奏、旋律等。传统的练耳教学，多由教师通过口述或弹奏钢琴来帮助学生完成以上内容。教学形式单调枯燥、教学方法一成不变。在这种模式中训练出来的学生，其听觉实践能力与当下丰富多彩的音乐环境有着相当大的距离，学生在各种纷繁的音乐实践中常常会感到无所适从。如果运用数字化软件进行练耳教学，则可以使学生感受到一片新的天地。 （二）教学教材改革 在视唱教材方面，应多安排二声部，四声部的视唱曲目，这样可以从练耳的角度多听一下和声色彩，也有助于练耳的提高。还要多安排一些看谱唱词，从不同音乐的风格上学习唱词中的表现力和理解力。在练耳教材方面，应该根据学生的实际情况来按级别编写。 （三） 教学手段改革 在视唱练耳的教学中，一直存在两个教学手段的争论：固定调教学和首调教学。笔者认为，这两个教学手段只是从不同侧重点对视唱练耳课程入手，根本不存在某种教学手段比较好而另一种不好的差别，所以在视唱练耳课程教学中，我们完全可以将这两种教学手段综合起来运用，充分发