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课改将农村小学音乐教学探究引向纵深 　　摘 要： 在新课程改革实施多年之后，音乐教育工作者对实施成果有怎样的回应与反思呢？作者结合农村小学学情与音乐素养评价谈谈对小学音乐课堂模式改革的实践与思考。 关键词： 小学音乐课堂教学 评价 反思 课堂改革 我校处于城郊结合部，生源80%以上为外来农民工子弟。结合实际情况及课标的学段要求，教师对所教班级尝试结合小学音乐课堂教学模式的改革，制定了一套音乐素养评价标准，并注意联系教学，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础。那么现行的小学音乐课堂模式的成效到底如何呢？我们由调查数据一看端倪。 一、研究对象 六X班全体学生43名，男生27名，女生16名。 二、研究内容 根据音乐课程标准的学科分段目标，确定了以下调查内容： （一）感受与鉴赏音乐的能力 （二）表现音乐的能力 （三）艺术想象和创造力 三、研究结果 优秀（100-90分）——A类良好（89-70分）——B类尚可（69-60分）——C类加油（59分以下）——D类 （一）感受与鉴赏音乐的能力 1.知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。 A.24人56% B.13人30% C.4人9% D.2人5% 2.体验并能用语言简单描述不同情绪的音乐。 A.32人74% B.9人21% C.2人5% D.0人0% 3.聆听中国民族民间音乐，能说一些有代表性的地区、民族的民歌、民间歌舞、器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同风格。 A.9人21% B.14人34% C.16人37% D.3人7% （二）表现音乐的能力 1.学习课堂乐器（竖笛）的演奏，能参与歌曲、乐曲的表现。 A.14人33% B.13人30% C.9人21% D.7人16% 2.结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用符号。 A.8人19% B.19人44% C.11人26% D.5人 11% 3.主动参与综合性艺术表演活动，在情节性音乐表演中担当角色。 A.29人66% B.9人21% C.6人13% D.0人0% 4.乐于参与各种演唱活动，并能用自然的声音唱出准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、合唱。 A.13人30% B.15人35% C.14人33% D.2人2% （三）艺术想象和创造力 1.能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。 A.9人21% B.13人30% C.17人40% D.4人9% 2.能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。 A.7人16% B.20人47% C.9人 21% D.7人16% 四、研究情况分析及反思 （一）横向分析 1.由调查表可以看出在感受与鉴赏音乐的能力这部分中，“体验和描述不同情绪的音乐”是学生最容易做到，也是优秀率最高的。而带有记忆特征的部分，例如熟知各地民歌、民间歌舞、器乐曲和戏曲、曲艺音乐等情况就不容乐观，这说明大多数的学生都有一对音乐的耳朵，他们听得懂音乐，也能浅显地理解音乐。后者由于受到地理、人文等知识的局限，加上音乐课程设置的特性导致欣赏过程都是“一遍过”，学生所接受的新知识没能得到巩固和拓展，因此大多数学生在这方面的知识是浅薄贫瘠的。教师在教学过程中应注意“三多”，即“多听、多看、多感受”，并通过丰富有效的活动设计加深音乐记忆。 2.由表现音乐的能力这部分可以看出教师在教学过程中非常注重学生表演能力的培养，学生既乐于参加又有非凡表现。对于知识技能（认识常用符号）这部分，学生的兴趣显然没有这么浓厚，因此得分率并不高，教师在今后的教学中要注重让能力掌握先行，在此基础之上再认识相应的知识符号。对于器乐及歌曲演唱的部分，由于缺乏表演环境和自信，表现并不尽如人意。教师应注意多让学生有展示演练的机会，一方面提高学生学习的兴趣，另一方面培养学生在人前表现的自信心。 3.想象力是智慧的“翅膀”。想象力是创造力的基础，没有想象，就无所谓创造。我们培养的学生应是具有极强的创新意识、创造精神和实践能力的人才。因此，音乐教师应培养学生的想象能力，使学生会想象、有智慧、很有个性。在艺术想象和创造力的调查中可以发现，学生其实是愿意表现和创造音乐的，但是无从下手，不知道如何创造它，而男生在这方面显得更欠缺，与音乐相关的姊妹艺术如舞蹈、律动显然没有女生来得驾轻就熟。教师在教学过程中要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥他们的想象力和创造力，拓宽他们的思维创造空间。如在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》这首乐曲时，可以设计这样一个片段： 师：在这段音乐中出现了