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电场线 说课人：夏 艳 南京师范大学物理科学与技术学院 教材分析 教学目标 1.知识与技能 学情分析 1、学生第一次接触电场这个抽象的物质，没有知识基础。但是在初中对光与磁场有了一定的了解，已经有可以用形象事物描述抽象物质的前概念。 2、通过点电荷电场强度的决定式学生对点电荷电场的分布（方向与电场强度）、电场的叠加有了一定的理论基础。 教学重点与难点 教学设计思想 新课引入 首先让学生画出太阳 目的是让学生体会表达太阳的光 下列两幅图，哪幅表示灯泡在发光？ 问题：两束光线哪束是发散光哪束是会聚光？何处光强？ 问题：电场与光类似，是抽象的物质，光能用光线形象地描述，电场是否也可以用一系列线来描述？又如何描述？ 模拟电场线的原理 点电荷电场线 异种电荷电场线 各种电场线模拟实验—等量同种电荷 各种电场线模拟实验——点电荷与平板间 各种电场线模拟实验——平行板间 电场线的应用 比较等量正负电荷连线上A、B两点的电场强度大小？ 1 总结各种电场电场线的分布特征并加以比较。 2 思考电场线能不能相交或相切并说明理由。 电场线 一、电场线的意义及概念 电场线是假想的曲线,表示电场强度的大小与方向。 二、各种常见电场的电场线分布及特征。 a．从正电荷(或无限远)出发，到负电荷(或无限远)终止。 b．电场线越密的地方，场强越大；电场线越稀疏的地方，场强越小。 c．电场线的分布特征由产生电场的源电荷决定。 三、匀强电场 电场中各点电场强度的大小相等、方向相同，这个电场叫做匀强电场。 四、电场线的运用 观察平行带电板间的电场线时，要求学生说出电场线的特点，引导他们归纳匀强电场的定义。 尊敬的各位老师亲爱的各位同学大家上午好，我今天的说课题目是电场线 根据建构主义理论，强调学生利用生活经验和已有知识自主建构新的知识，本节课我利用学生对光的认识的生活经验引入新课，在此基础上让学生先自主建构简单电场的电场线，引导学生用类比方式自主构建电场线概念，再利用实验模拟来建立各种电场的电场线，使学生了解各种电场的特性，最后通过问题解决，彰显引入电场线在研究电场时的价值。 利用学生的生活经验由光线入手、 我的详细教学过程设计如下：首先在新课引入阶段，我从学生熟悉的且每天都在接触的光线入手，要求学生先画出太阳，目的是让学生体会太阳光的表达。学生一般采取两种方式：一种是用光线表示光，另外一种是借助于其他的物体来表示，比如说太阳下的物体有影子等。这个过程中帮助学生利用已有经验让其体会到用形象而不存在的事物去表达抽象但实际存在的物质也是一种研究问题的科学方法。 接下来呈现给学生两幅灯泡发光图，要求学生选择正确示意图。这里给学生一种用光线表示光时是有规范的要符合人们的认知规律的思想，帮助其由感性认识到理性思考的过度，这里也帮学生埋下点电荷周围电场线分布的思考方向。 此时我并没有马上给出学生电场线概念的定义，而是让学生通过光的类比，利用已掌握的电场知识将正、负电荷周围的电场用线描绘出来。注意表达方向的不同，从而使学生了解线箭头的重要性。 接着提高要求，让学生描述等量异号电荷间A、B、C三点的场强，学生通过叠加原理分析后基本可以得出，从图中学生可以看出三点的大小和方向不同，此时我提出场强的强弱和方向不同时又如何用一组线来描述呢？ 接着我又提出对于再复杂一点的电场，我们如何用一组线来描绘它的电场分布呢，比如说等量异号电荷间电场如何用一组线表示呢？让学生描述等量异号电荷间A、B、C三点的场强，根据定义及叠加原理，学生能了解A、B、C三点场强、方向，但是整体认识比较困难，如何了解这种场的分布特点？提出问题，为了更好的去表达这种场，我们可以用实验模拟的办法来了解这种场的分布。 这个实验我们是用悬浮在蓖麻油的头发屑的排列来模拟电场中电场线的分布，这时学生会有这样的疑问：电场线并不是客观存在的，为什么悬浮在蓖麻油中的头发屑的排列可以模拟电场分布呢？这时我通过动画使学生了解头发屑在电场中，由于静电感应，感应电荷在电场力作用下，将沿电场方向首尾相接排列。从而使学生进一步了解模拟实验的原理。 人教版3-1第一章《静电场》 教学设计 教材分析 教学目标 学情分析 教学重点与难点 教学设计思想 教学过程 电 场 线 1.电场 2.电场强度 3.点电荷的电场与电场强度的叠加 4.电场线 5.匀强电场 地位和作用：电场线虽然是假象的曲线，但它不仅能形象地表达抽象的电场，同时也是研究电场的一种科学方法。在物理学中常用这种类似的方法研究抽象的事物。 2.过程与方法 3.情感、态度与价值观 （1）了解电场线的定义，知道用电场线可以形象的表示电场强度的强弱与方向； （2）了解五种特殊电场的电场线分布以及