不可或缺的课前学习.pdfVIP

话题 ·课前 ·课 中 ·课后 【编者的话】 面对 日益激烈的考试竞争，延长学习时间往往徒劳无功，“如何上好课”才 是我们每位 同学必须经常思考的关键 问题．数学课堂是 同学们学习数学的主要场所，我们数 学知识的掌握 、数学能力的提升、数学思想的整合大多源于课堂，提高课堂的学习效率是我 们学好数学的关键．一堂 “高效”的数学课 ，离不开老师精心的教学设计和 同学们 的课前预 习；离不开同学们课堂上的积极参与、踊跃思考；也离不开 同学们课后 的学习反思、巩 固作 业．本期 中三位老师将一一为你展现课 前、课 中、课后这三个环节里我们需要积极把握 的地 方，希望对大家有所帮助． 不可或 在上课之前，同学们 自主地预习新课 的 ② 8，16，32，64，128，256，… ； 基本 内容、梳理与新课相关的知识基础、熟 ③ 1，1，1，1，1，1，1，… ； 化新课必备 的基本技能等等 ，我们称之为 ④ 243，81，27，9，3，1，…； “课前学习”，这是我们学好数学不可忽缺的 ⑤ 31，29，27，25，23，21，19，…； 环节．有针对性地做好课前学习是我们 “会 ⑥ 1，一1，1，一1，1，一1，1，一1，…． 学习”的标志之一 ，预 习中遇到的难点 ，是我 阅读教材 时，需要我们 学会 “观察 、分 们数学知识的增长点，自然是我们听课的重 析 、归纳”，面对情境 中的这些数列 ，我们分 点 ；预习中遇 到的旧知识 ，是我们进行有效 类方式有多种．我们要结合已有 的对数列知 联系、整合 自己知识系统的 良机 ；预习 中遇 识的了解 ，进行发散思维 ，例如 ：按项与项之 到的抽象 、推理 、运算等方法技能，需要我们 间的关系可分为递增数列 、递减数列 、常数 趁机熟化 ，从而提升课堂听讲 、课后作业 的 数列、摆动数列 ，这些名称可能我们还不能 效率，多 出的时 间可重 点放在新 知 的掌 准确地表达，但要能感受到这些数列之间的 握上． 共性和个性．等差数列是我们 刚刚学习过 下面以 《等 比数列》的学习为例 ，从 “预 的，如果 以“等差数列”和 “非等差数列”来划 习基础知识”、“梳 理知识基础 ”、“熟化基本 分 ，②，④ ，⑥不是等差数列 ，但它们是有共 技能”三个维度 ，与同学一起探索如何开展 同性质 的一类数列．这样思考 ，很 自然地引 “课前学习”． 出等比数列的概念 ，它与等差数列定义仅一 个关键字之差．要找 出定义 中的关键字，进 一 、 课前学 习 “等 比数 列 的概 一 步思考这个关键字的作用 ，若把它去掉有 念” 什么后果 ，力争对概念进行完整的理解． 教材中的等 比数列 的定义是文字语言 教材 中给出以下几组数列 ，要求 同学们 形式，我们要类 比于等差数列转化为符号语 将它们分类 ，并说出分类标准： 言．回顾等差数列的符号语言定义 ：。。一。一 ① 一2，1，4，7，1O，13，l6，19，…； “。一n2一n一a。一…一d，这一串等式包含无 话题 ·课前 ·课 中 ·课后 数个等式 ，进一步抽象为一个等式 ：a一。 数学理解能力强 的同学 ，还要联系到数列的 一d(n≥2)，这 里蕴含着 数学上 的 “一”可 以 本质—— 函数 ，联想等差数列 的图象 ：可 以 表示 “无 限”的思想．类似地 ，我们也可 以思 看成是直线上一群孤立的点构成的，等 比数 考等 比数列 ，等 比数列定义 的符号语言是 ： 列的图象又如何 呢?用函数观点认识 ：等 比