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《七律·长征》教 学 设 计 李鹏飞 （广济镇协里小学） 《七律·长征》教学设计 教学目标： 1.通过朗读，发现问题，并通过合作解决问题，读懂诗意。 2.通过朗读，读出诗的画面、内容，并能够为提供的画面配诗。 3.能通过朗读，形成自己的诵读观，从而去评价别人朗读的节奏、重音，在此基础上读出诗的感情。 4.能通过书写对联、排比句或其他方式，抒发内心的情怀。 5.初步理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法。 教学重点：朗读 教学难点：关键字词的含义及其饱含的深情。 课前准备： 1.长征的资料收集与交流? ? 2.巧渡金沙江视频? 飞夺泸定桥视频? 朗读声音文件? 歌曲声音文件 ? 3.词语卡片：逶迤?? 磅礴? 岷山??? 等闲?? 泥丸 云崖 教学过程： 一、谈话导入： ?? 1934年10月（中央红军开始长征），有一个词开始在华夏5千年的历史中绽放璀璨的光芒；1935年9月，有一首诗歌，它记录了我们无数革命先烈惊天地泣鬼神的英雄事迹；这首诗成就了一代伟人，改变了中国的命运。它就是----齐读《长征》 在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首著名的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。 二、细读、理解 一读：读出问题，理解诗意（分组） ?1.首先我们认识诗里面的几个生词。出示卡片逐一朗读。逶迤?? 磅礴? 岷山? 等闲 2.请同学们将生词带到诗歌里面去读。自由的将这首诗大声朗读两遍然后停下来。 ?3.我们学习要善于发现问题。请同学们默读诗句，将字词句的意思 不懂的地方作个记号。先查阅资料，同桌或临近同学解决，解决不了的，等会儿我们集体讨论。 1）学生质疑问难（有没有不理解的词语？） 2） 组内交流，全班共享：逶迤?? 磅礴? 岷山? 三军? 等闲? 等词语的意思。 3）指名说诗意。 二读：读懂内容 ? 一读，我们解决了诗的字词句的意思。但我们还需要理解诗的内容。这就需要我们再读。理解诗的内容。 ?? 这是一首七律。七律的基本特征是什么呢？出示有关资料。 ??? 七律：（齐读） a.?????? 每首限定八行，每行7个字，七律共五十六字； b.?????? 第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵 c.?????? 它分为? 首联 颔联 颈联 尾联 （请同学们看着老师在黑板上板书）。 首联高屋建瓴，总领全诗。它是全诗的中心。请同学们齐读一遍。 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 1）? 理解远征：课前我们交流了关于长征的大量资料，现在我们一起来回顾一下：《倔强的小红军》那个故事里，12岁的小红军为什么会牺牲？在大雪弥漫的冬天，军需处长为什么会变成一座晶莹的丰碑？除此外，红军还遇到了哪些困难？（自然方面的风雨雪? 人为的：敌人的围追堵截? 生活条件的艰苦） 2）? 这些困难红军怕不怕？不怕 。再读：红军不怕远征难 3）? 红军25000里长征，翻了多少座山？趟了多少条河？指名读资料袋。万水千山在红军眼里看来：只等闲。 4）? 再次齐读第一句。 万水千山，一代伟人毛泽东大笔一挥，将它浓缩成5幅图。请同学们默读颔联 颈联 尾联，看看能否给老师出示的画面配诗？ 出示5幅图在一起的灯片。学生逐一配诗。 打出：五岭/逶迤/幻灯片? 五岭在课本上是指？它们都是著名的天险。这些天险即便在平时翻越也是相当的困难的，红军是在什么情况下翻越的？ 5）? 教师问学生回答：红军翻过---- 翻过---- 翻过---- 翻过----五岭/逶迤，在红军眼里 不过是腾动的细小波浪。谁来读这句话：五岭/逶迤/腾/细浪 打出灯片乌蒙山：乌蒙山怎么样？可是在红军的眼里不过是滚动的小小泥丸。分组读这两句。男生读。女生读。齐读。同学们，读了这两句诗，你有什么体会？这两句采用了什么修辞手法？还有？夸张的修辞手法,毛主席运用丰富的想象将五岭，乌蒙山极度缩小，将他们想象成浪花，泥丸。夸张手法的运用，是毛泽东诗的艺术特色之一。这两句是写山，接下来写水。 红军翻越五岭和乌蒙，又来到金沙江畔，大渡河边。 巧渡金沙江，飞夺泸定桥是长征途中的两次著名战役。请大家看大屏幕。出示有关资料 巧渡金沙江? 飞夺泸定桥? 学生观看后谈感受。金沙江突围，红军凭借的是智慧。飞夺泸定桥，红军凭借的是什么？指名读：金沙水拍云崖暖。大渡/桥横/铁索/寒。 “暖”字传递的是什么？ 从“寒”又能 体会到什么？齐读金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。通过一暖一寒的对比，你有什么体会？或者说，你觉得我们的红军队伍是一支怎样的队伍？ 而我想到了赞美毛主席的一句诗词：挥豪且用兵，古今无人敌。 千里岷山，白雪皑皑。困难比前面更大。但长征即将结束，革命胜利在望。战士们无限喜悦。请同学们齐读： 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。理解三军