草原教案教学设计教学反思.doc

1 草原 学校 班级 使用教师 年级 五 上学期 主备人 闫超 修改人 林清峰 教学目标： 1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字。能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一二自然段。 3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉人民的深情厚意，激发学生对草原的热爱之情。 4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 重点、难点： 1．品读优美语句，体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 2．联系课文，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 教学准备： 1.师生搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。 2.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。 教学课时：2课时 第一课时 一、交流说话，激情导入 1.齐读课题。你去过草原吗？你是通过什么途径了解草原的？ （生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在课外书、电视、电影、网络上看到的草原进行描述。） 2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情吧。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。 2思考：草原给你留下什么印象？ 3.你能否用一个字概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 4.草原的“美”体现在哪些方面？学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要引导学生达成这样的共识： （1）课文中的草原是美丽的。 （2）课文中的草原是热情的。 根据学生回答，归纳并板书： 　 ┌风光美 美│ 　 └人情美 三、朗读品析，感受草原风光美 1.作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）展示“绿色渲染” “墨线勾勒”的大幅图片，谈谈感受。 （2）感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？谈谈。 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 四、拓展提升。 1．假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！ 2．．生练