一线教师科研倾向分析及评价对策——以苏北某区507名中小学教师的调查为例.pdfVIP

教师成长 2014年第22期：一翟两嘲簟黼i 一线教师科研倾向分析及评价对策 ——以苏北某区507名中小学教师的调查为例 ●孙朝仁朱桂凤 摘要：教师有两种科研倾向，即创造性科研倾向和重复性科研倾向。前者有个体的教育主张，后 者造就科研未果状态。借助“访谈量表”评价教师的科研水平，能矫正教师的负科研倾向，引领科研正 向行走，赋予人文科研以时代意义。“草根式”评价策略能让科研根植于课堂并反哺课堂，张扬科研主 流发展的正判断，以渐次提升科研创新意识的张力。 关键词：科研倾向分析；访谈量表；评价对策 目前，在学校场域出现两种科研倾向：即创造性 一、访谈纪要 科研倾向和重复性科研倾向。前者立足于研究课堂并 (一)访谈提纲 形成自己的教育主张和凝练成个体独特的教学风格， 1．为什么要参加“师陶杯”“五四杯”论文评选事 归属于内在的科研自觉范畴；后者缘起于功利性的职 项?你们是怎样完成“两大杯”写作过程的?以怎样的 称评定和利益性的荣誉角逐带来的虚假教研，没有科 心态看待评奖结果? 研质量．只有科研数量，造就干人一面的重复型科研 2．为什么申报课题?你是怎样做课题的?研究课 未果状态，归属于外力作用的被科研意识。教师的科 题对你的课堂教学有怎样的触动? 研倾向直接影响科研的质量和品位。创造性科研倾向 3．为什么要参加研究能力大赛或基本功、优质课 能引领科研正向行走和生态发展，促进课程改革的步 评比?你是怎样看待评比结果的? 伐；重复性科研倾向会给科研主流发展带来负判断和 4．为什么要写读书笔记?你是怎样读书的? 负指数。延缓现代课程论生长的姿态。 (二)观点回应 为了解教师真正的科研倾向，我们对苏北某区在 1．由问题1访谈记录整合而来的两种常见观点 教育科研有所成就的教9币进行不定期的访谈。又从 A观点：学校规定：每人每年都必须参加“师陶 “读书”“赛课”“课题”“论文”4个维度对数学教师作 杯”论文评比，纳入年终考评项目，不得不参加；提交 的论文一般是在网上东拼西凑来的。个人思考的成分 问卷调查，共发放问卷600份，收回有效问卷507份， Statisdcsl9．0软件进行处少，没有时间自己写；能获奖最好，不获奖也是预料之 并作统计与分析(采用SPSS 中的事，不是很在意。 理)。问卷采用李克特(R·A·Likert)五级计分制，即 “完全不同意一不太同意一一般一比较同意一完全同 B观点：近期要上职称，没有必备的物化成果， 意”．分别计分为“1—2—3-4-5”，反向题则按相反顺序“师陶杯”在职称评定中分量挺重的，只好参加；提交 计分。整体问卷的克伦巴赫系数0．937，读书维度为的论文是他人的研究成果，经过自己技术上的删改， 0．739。赛课维度为0．883，课题维度为0．898，论文维度文章走向没变；自己写的论文很少获奖，仿真来的获 为0．762．各维度的内部一致性系数都在0．700以上，奖机会相对多些。 说明本问卷具有良好的信度。 2．由问题2访谈记录整合而来的两种常见观点 孙朝仁／江苏省连云港市教育科学研究所 朱桂凤／江苏省连云港市幸福路中学 麓鞠龋瞧。2014。-。gJg2冬期，一 教师成长 o{’ 。“o}l秘《址 ·o_l| A观点：课题是评定职称必备条件，没有课题不 本读书笔记。从不让“自己的脑袋成为别人思想的跑 允许申报高一级职称，不得不申报课题；不知道怎样 马场”，不照搬并拿取别人的思想，而是借