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通识教育背景下本科生学业指导模式探究 　　摘要：在通识教育培养模式下，大学生的学业指导工作面临新的挑战。文章在探讨大学生学业指导重要意义的基础上，以计算机学科为例，分析、调查学业指导的现状和主要问题，并对大学生学业指导模式进行探讨和构架。 关键词：学业规划；学业指导；计算机学科；通识教育 文章编号：1672-5913（2013）18-0009-04 1 学业指导的含义和意义 学业指导有狭义和广义之分。从狭义上讲，学业指导指教育管理者指导学生完成修读专业所要求的学分，使学生成绩合格并顺利毕业；从广义上讲，指教育者通过学业指导为学生“排忧解难”，帮助学生制定个人的全程学习与发展规划，并有意识地培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，建立符合学生个性发展的价值和目标体系。 学生的学业表现情况是高校教学质量评价体系的首要指标，学生学业成绩的好坏会影响大学的可持续发展，甚至影响大学的社会声誉。教育管理者如何合理、有效地指导学生解决“学什么、怎么学、用什么学、什么时候学”等问题，并进行科学的、适合自身特点的学业规划设计、管理与监督，是教育管理者当前不得不思考的一个现实问题。合理有效的学业指导，除了能够使学生顺利完成学业，更能为他们未来成功实现就业目标或开辟事业打下良好的基础。 2 学业指导现状调查 通识教育作为高校人才培养的重要途径，正在高等教育中发挥着越来越重要的作用。通识教育的培养模式给学生提供了一个宽厚的知识基础，在此基础上，学生依据自己的兴趣和能力确定专业学习方向。这种培养模式尊重学生的个性发展，在专业、课程等教学资源上给予学生很大的选择权，有利于因材施教，培养学生的自主选择能力。但通识教育培养模式下的学生也遇到了新的问题，如学习目标不明确、学业缺乏规划等，这对他们在大学期间的发展产生不利影响，并在一定程度上阻碍了学生的发展优化。 为了研究通识教育背景下计算机学科学生的学业状况，加强学院教学管理工作的针对性和实效性，加强学风建设，笔者在复旦大学计算机学院和软件学院本科专业学生中进行了无记名问卷调查。问卷共发出680份，超过在读学生总人数的90%，回收有效问卷623份，有效回收率为91%。问卷就学生的学习兴趣、学习态度、学习障碍、学业指导形式、学业指导内容以及求助对象等方面进行了调查。主要调查结果如下： 1）学习兴趣、学习态度以及对计算机专业的认知状况。 调查数据显示，约80%的学生表示计算机学科与自己的兴趣一致或者基本一致。这些学生对计算机专业的认知程度较高，愿意主动学习，并希望能够从学院、老师、同学等方面获取有利于自身发展的有效信息。虽然部分学生仍然缺乏系统、清晰的学业规划，但仍会试图制定适合自己的发展策略。另外，近20%的学生表示自己的兴趣和专业有较大的脱节，学习中存在较大困惑，未来发展方向不明确。这部分学生平时仅按部就班地学习，大部分只是被动接受来自外界的信息刺激，“走一步算一步”，对自己的定位和未来的发展规划不清晰。 调查中超过80%的学生将大学学习看得比较重要，认为学习是自己大学生活最重要的任务之一，也是衡量个人综合素质发展的重要指标。约14%的同学认为大学学习不太重要，实习经验和人际关系更为实际。 2）学习障碍和学习困难的现状。 在专业学习困难与否的问题上，有超过70%的大一学生认为，学业任务较重，学习量较大，难度较高，并表示刚入学不太适应大学的学习方式，慢慢摸索才能找到适合自己的节奏。约30%的学生认为学业压力尚可，专业学习不是很难，能够接受。 专业学习遇到困难时，约60%的学生首先选择自己钻研，通过查阅文献、图书资料等方法获取问题的解决方法，而近30%的学生更愿意选择第一时间求助老师、课程助教或通过同学间的交流和探讨攻克学业困难，还有约10%的学生选择回避问题、顺其自然。 调查中有一半以上的学生认为专业学习中遇到的主要障碍来自自身学习主动性不强、自律性不高、对自己的发展缺乏规划等方面；约30%的学生认为学习方法不当导致学习效果不佳；近10%的学生认为影响学业的阻力来自外界的诱惑，如参加社团活动、实习交流等。 调查中约60%的大二、大三、大四的学生表示在二年级之前适应了专业学习，约20%的学生表示在大三阶段适应了专业学习，近20%的学生表示始终未适应专业学习，曾试图通过转系、转专业或者辅修第二专业方式进行改变。 3）对学业指导内容、指导形式的认知状况。 在学业指导的必要性方面，约86%的学生认为对大学生开展学业指导，比如专业认知、学习方法、成绩预警、专项能力等非常有必要，特别是对大一新生来说，可以更好地实现从高中生到大学生的转变，使他们少走弯路，能够更好地利用大学时间，寻求自身发展。除学校或者学院提供相应的学业