九年级语文语文版下册【第三单元】9　《家》的序和跋_教案.docVIP

初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋 1 9. 《家》的序和跋 教学目标 1．了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。 2．体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。 3．了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。 教学重点 理解课文的主要内容。 教学难点 《跋》和《序》风格的变化。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 “鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这 位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，《家》是他的代表作之一。 今天，我们将一起来学习《家的序和跋》。 初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋 2 二、预习交流 1．正音解词（多媒体出示）： 扉(f¨￥i)：门扇。如：柴扉。 诅(z¨3)：诅咒。本文取此义。盟誓；发誓。 删(sh¨?n)：去掉（文辞中的某些字句）。 赘(zhu¨?)：多余的；无用的。如：累赘。 男到女家结婚并成为女家的成员。如：招赘。 2．集体交流： 学生自由发言，介绍我国现代著名作家巴金，和他早年写的“激流 三部曲”——《家》《春》《秋》的有关情况，教师适当补充。 3．介绍交流关于“序”和“跋”的一般知识。 三、整体感知 1．快速阅读“序”，用一句话概括序的主要内容。 2．自主阅读“序”，体会并与同学交流：你从序文中读出了作者怎样的思想 感情？ 四、阅读探究 1．课文中列出了哪几位文学家的名字，作者列出这些文学家的用意是什么? 提示：因为他们对生活有不同的看法—— 托尔斯泰：“生活本身就是一个悲剧。” 罗曼·罗兰：“为的是来征服它。” 鲁迅：“是一条道路。” 2．作者认为：“生活并不是悲剧。它是一场‘搏斗’。”其理由是什么？ 提示：尽管“我的周围是无边的黑暗”，却仍然看见征服生活的激流在动 荡，在创造自已的道路；“我跟所有其余的人一样，生活在这个世界上， 是为着来征服生活。我也曾参加在这个‘搏斗’里面”。 初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋 3 3．你从文中看出早年的巴金是一个什么样的人？ 提示：他是一个在生活的激流中搏斗的战士。 4．既然巴金是一个在生活的激流中搏斗的战士，那么我们可以从他的这篇 序文中看到他用什么去同黑暗搏斗的吗？ 提示：他走上了一条当年许多进步青年们走的道路——用文学来展示生 活，激励人们前进，这就是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。 五、拓展延伸 从作者早年的这篇序文中读出了一个怎样的巴金？你对这个时期的巴金又 如何去评价？ 提示：巴金是一个激流中的战士。但由于当时思想的局限，作者在文中也表 现了对前途的朦胧和迷惘。 六、概括总结 请学生就巴金及序文谈自己的学习收获。 提示： 1．序文不长，但充满激情，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情 洋溢，使读者深受感染。 2．在巴金的心中，生活就是像激流那样一往无前，充满力量；生活中有爱， 有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有激流，有泥沙，也有沉滓……我们“要有这生 命”，就“为的是来征服它”。 七、布置作业 1．预习“跋”。 2．完成“思考与练习一”。 板书设计 《家》的序与跋 初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋 4 巴金 生活不是悲剧，是一场搏斗 做生活激流 序 生活像激流动荡，要征服 中搏斗的勇士 用文学展现生活，与黑暗搏斗 第二课时 一、导入新课 1．跋的介绍：重点介绍自序、自跋和他序、他跋的不同点。 2．《家》的“跋”是1953年3月4日写的，是写在解放以后，《家》的“序” 是1931年4月写的，其间有20多年的跨度。作者从20多岁到年近半百，其间 的风风雨雨使他的思想更为成熟。 二、内容探究 1．自主默读《家》的跋。用一句话概括跋的主要内容。 2．思考：怎样理解“家”的含义？ 3．序和跋写作相隔22年，22年中作者的情感发生了哪些变化？ 要点： (1)“我不是一个说教者，我不能够明确地指出一条路来，但是读者可以 在里面去找它。” (2)“我当时还年轻、幼稚，而且我太重视个人的爱憎了。” (3)“事实上，我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路来，我也有责 任这样做。” (4)“我没法掩饰二十二年前自己的缺点。而且我还想用我以后的精力来 写新的东西。” 4．作者在课文的最后两次点到“青春是美丽的”，你该如何去理解巴金先 生的这句话？ 提示：年轻的巴金敢爱