云南省景洪市普文镇中学九年级语文下册《7 变色龙》教案.docVIP

2014—2015上学期语文组汇报课教学设计 授课课题：《变色龙》 授课教师：黄德芳 授课年级：九年级 授课班级：168班 授课时间：2014年11月25日 《变色龙》教学设计 教学目标： 一、知识与能力： 1、理解积累“沉静、异想天开、径自”等词语。 2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 二、过程与方法： 1、听读课文，通过填表的形式来分析主人公“变”的特点。 2、、结合文中相关的环境描写和细节描写，分析形成人物性格的社会因素。 三、情感态度与价值观： 1、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗和“变色龙”这个人物的社会意义。 教学重难点： 1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法： 默读法、讨论法、点评法、引导法 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 1课时 学情分析： 对于九年级的学生而言已经具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读技巧，本文是一篇小说，重点应该放在人物形象地分析以及与社会环境的联系上，要让学生自己去思考并得出结论，教师只需稍加引导。此外，基础知识的教学仍是重要的教学内容不容忽视。 教学设计： 一、欣赏图片，导入新课 （一）检查学生预习情况： 1、了解作者及作品的写作背景。 2、给加点字注音并解释词义。 筛 shāi 逮 dǎi 崽 zǎi 盛满 chéng 醋栗 lì 畜生 chù 乞丐 qǐ 魁梧 kuí 戳 chuō 无赖 lài 沉静：文中指环境寂静。 ?异想天开：形容想法离奇，不切实际。 ?荒唐：错误到使人无法理解、不值一提的程度。 ?洋溢：情绪、气氛等充分流露。 ?伶俐：聪明灵活。 ?恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：按自己的意愿直接行动。 （二）通过相关问题了解学生对课文的感知。 1、本文主要讲了怎样一个故事？请用一句话来概括。 2、奥楚蔑洛夫最大的特点是什么？你能用一个字进行概括吗？ 二、跳读课文，按要求填表，把握人物性格特征 1.思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时一共改判了几次？他对狗和赫 留金的态度是怎样变化的？他不断变化的依据是什么？（请在跳读的同时在文中勾画出表现主人公态度变化的语句并标注上序号，完成下表。） 对小猎狗 对赫留金 判断依据 野畜生，疯狗，把它弄死好了 肯定他是被咬了 不知狗的主人是谁 即狗是不是将军家的 它是那么小，它怎么会咬着你？ 你那手指头一定是被钉子弄破的，鬼东西 有人说好像是将军家的狗 下贱胚子 受了害，我绝不能不管 巡警说不是将军家的狗 名贵的狗，狗是娇贵的动物 你这混蛋不要把你的那手指头伸出来，怪你不好 巡警说是将军家的狗 野狗，弄死它算了 厨师说不是将军家的狗 真不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头 我早晚要收拾你 厨师说是将军哥哥家的狗 2、概括人物性格。 思考：除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的地方？请用以下格式“这是一个 的奥楚蔑洛夫”来概括人物性格。 明确： 透过奥楚蔑洛夫“变色”的表面，我们看到的是一颗卑鄙，丑陋的内心，对贵族老爷，他极力讨好，奉承献媚，而对于平民百姓，却是横加欺凌。 “看风使舵、媚上欺下”这八个字构成了这个人物性格的基本特点。 三、探究人物形象的社会意义，领悟主旨 1、奥楚蔑洛夫的性格的形成与当时的社会环境有着怎样的关系？分析当时的社会环境。（提示学生可以通过细节描写和环境描写的句子来进行分析） 2、归纳主旨。 明确： 奥楚蔑洛夫是当时社会的必然产物。当时正是沙皇俄国专制统治最黑暗、最反动、最腐朽的时期。奥警官要在这种黑暗、腐朽的社会里得以生存，采用见风使舵，媚上欺下的生存方式也就不足为怪了，这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。 四、欣赏本文的讽刺艺术 思考：作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？ 明确： 1.夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 2．对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。? 五、布