课时3-4.2_数的顺序_比较大小_教学设计_教案.docxVIP

??教学准备1.??教学目标1.1 知识与技能：通过明确事物的“标准”进行具体比较，使学生感知数量之间的大小关系，会用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。1.2过程与方法：引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、合情推理和表达的能力，增强学生的估算意识，发展数感。1.3情感态度与价值观：通过解决生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的作用。2.??教学重点/难点2.1教学重点：明确比较的标准，用准确的语言进行描述。2.2 教学难点：从图形到数，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。2.3 考点分析：根据图形或给出的其它已知条件，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。3.??教学用具课件、红、黄、蓝、绿玻璃珠若干。4.??标签??教学过程用“多少”描述数之间的关系学前准备1.填出答案7个一和1个十合起来????????? （ 17 ）56后面的第4个数???????????? （ 60 ）7个十和1个一合起来????????? （ 71 ）个位是3，十位是9???????????? （ 93 ）百位是1，个位和十位都是0???? （ 100 ）2.猜一猜。小刚说：“我们一（1）班的人数比35多，比40少。”一（1）班可能有（）人。为什么？（可能有36、37、38、39人。因为这4个数符合比35多，比40少这个条件。）探究新知教师：同学们，老师今天给你们带来了一些可爱的小球儿，别看它们小小的，里面可藏着好多数学知识呢。你们今天可要认真听，仔细观察，去发现他们的奥秘哦！教师出示杯子，并让学生猜一猜杯子里大约有多少个小球。1．变换标准，比较中理解核心概念。（1）以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。教师：（出示黄球瓶子）黄球有10个，我们以它为标准。（出示蓝球瓶子）蓝球和黄球比，哪个多？哪个少？随着学生的回答，教师进行板书：蓝球比黄球多。教师：（出示红球瓶子）还是以黄球为标准，红球的数量和黄球比，哪个多？哪个少呢？随着学生的回答，教师板书：红球比黄球多。教师：蓝球比黄球多，红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多，给你们的感觉一样吗？学生1：感觉不一样。学生2：红球的数量比黄球多好多，蓝球的数量比黄球多得少。学生3：应该是多一点。教师：你们说得都很好。蓝球比黄球多一点儿，可以说成“蓝球的数量比黄球多一些”。红球比黄球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我们就说“红球的数量比黄球多得多”用这样的语言来描述。（2）以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。教师：刚才我们以黄球为标准，红球、蓝球都和黄球进行比较，由于红球、蓝球多的程度不一样，我们将不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外，谁还可以作为标准？学生1：红球的数量可以作为标准。因为红球的数量最多。学生2：虽然蓝的数量不是最多的，但蓝球的数量也可以作为标准。教师：我们先以红球的数量为标准，用“少得多”或者“少一些”描述黄球、蓝球的数量。学生先进行小组活动，然后再进行汇报。学生：我把红球的数量作为标准，蓝球、黄球都比红球少。教师：你观察得很准。学生：黄的球少，红的球多。蓝的球少，红的球多。教师：谁多谁少大家听明白了，但是感觉不出少的程度，怎样描述能让大家有感觉呢？学生1：蓝球比红球少得不多；黄球比红球少好多。学生2：蓝球比红球少一些；黄球比红球少得多。教师：听了几位学生的描述，大家对少的程度有点感觉吗？学生：这回就能知道蓝球、黄球比红球少得不一样了。教师：是啊！都是少，我们可以用“少一些”表示两个数量相差不多；用“少得多”表示两个数量相差比较多。（3）以蓝球为标准，巩固用语言描述数量关系。教师：我们分别以黄球和红球为标准进行了比较，还可以以谁为标准呢？学生提出以蓝球为标准。教师：同学们在小组内交流，谁和蓝球比，比得结果怎么样。学生1：红球比蓝球多一些，黄球比蓝球少一些。学生2：我认为红球比蓝球多得多，大家看杯子里的球就知道了。小结：在比较中，我们先确定哪种颜色球的数量为标准，另外两种颜色的球和标准去比，获得的结论不同。虽然都是多与少，但是多与少的程度不一样，需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述。【设计意图】明确确定标准的重要，让学生加强对“比”的运用，从而使学生能够灵活运用语言描述数量多少的关系。2．量化标准，操作中深化核心概念。（1）根据语言描述，判断绿球的位置。教师：这里还有一瓶绿球。请听老师的描述，帮它找到正确的位置。教师：绿球的数量比黄球多得多，比红球少一些。谁能来摆一摆？学生将绿球放在红球与蓝球之间。如下图所示。教师：为什么要摆在这儿呢？学生：绿球比黄球多得多，那就是比蓝球多，因为蓝球黄球多一些。教师：