《幼儿教育心理学》教案02.docVIP

深圳市尚德技工学校文化理论课教案 2010 ~2011学年第 一 学期 教研组： 教师 余祖强 科目 幼儿教育心理学 班级 09幼师 课题 幼儿心理发展 课型 讲授、讨论法 时间 周四第5、6节 地点 09幼师 课时 4 教学目标 1 引导学生了解心理发展的一般特点。 2 掌握幼儿心理发展的主要特征及影响幼儿心理发展的主要因素。 3 明确教育对幼儿心理发展的作用。 教学重点 幼儿心理发展的特点。 教学难点 影响幼儿心理发展的主要因素。 课前准备 【组织教学】 【新课导入】 复习旧知识 1、幼儿教育心理学的含义。 2、幼儿教育心理学的研究对象。 3、幼儿教育心理学常见的研究方法是什么？ 【新课讲授要点】 师生互动 第一节 心理发展的一般特点 一、心理发展的含义（理解） 广义上——从出生到死亡的整个一生的心理特征。 狭义上——从出生到心理成熟阶段的心里演变与扩展。 二、心理发展的特点 心理活动 简单、具体→复杂、概括 （发展过程） 无意→有意 笼统→分化 零乱→形成体系 三、心理发展的性质 1、连续性与阶段性 eg： 2-3岁儿童的思维是在动作中进行。 2、定向性与顺序性 eg；抬头——翻身——坐——爬——站——行走 3、不平衡性 有人大器晚成、有人智力超前 4、差异性 eg；双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向） 四、心理发展的年龄特征与阶段划分 （一）年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。 （二）年龄特征的阶段划分（美国 ·精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段： 1、信任对怀疑（0—1岁） 2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁） 3、主动对内疚（3—6岁） 4、勤奋对自卑（6—12岁） 5、自我认同对角色混乱（12—18岁） 6、亲密感对孤独感（18—25岁） 7、生成感对停滞感（25—50岁） 8、完善感对绝望感（50岁以后） △ 1、信任对怀疑（0—1岁） eg：小孩不让陌生人抱。 2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）eg：学会走路了。 3、主动与内疚（3—6岁） eg：什么事都想自己来做，但又怕做不好，这时会产生内疚。（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性——受遗传、环境、教育等因素的影响。 第二节 幼儿心理发展的主要特征 一 、幼儿的言语发展 （一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷） （二）语法、口语表达能力 由简单→复杂的复合句子都能表达；eg：因为。。。所以。。。；如果。。。那么。。。 二、幼儿的认知发展 （一）感知觉与观察：颜色 空间 时间（感知） 观察：受干扰、才能持久 （二）记忆（概念、特点） 记忆———过去经验在头脑中的保持和重现。 幼儿记忆的特点：①无意的 ②形象记忆的多，抽象记忆的少 ③机械记忆为主 （三）思维（概念、三种水平） 思维——是对事物的概括的、间接的反映。 △幼儿思维的三种水平：①动作思维②具体形象思维③抽象思维。 Eg：小男孩打架： 手、脚踢打→模仿超人的动作→不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会使劲踢你，巴掌打你三次的哦！） （四）幼儿的想象发展（概念、 特点） 想象——是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。 △幼儿想象的特点：①主题易变，不能长时间想象同一个主题。 ②想象夸张、与现实混淆。 ③以再生想象为主，创造想象开始发展。eg：玩过家家（你来做爸爸啊，我来做妈妈啊，我们一起来啊来玩过家家啊。。。）。 三、幼儿的情绪与情感发展 （一）情绪与情感——是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。 （二）幼儿情绪与情感特点：①丰富 ②外显：高兴就笑，害怕就哭 ③控制力差 四、幼儿的个性与社会发展 （客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。 （一）个性的发展 1、自我意识： 自我评价 自我情绪体验 自我控制能力 2、性格 特点：①好奇心强 ②独立性不断发展 ③坚持性不断提高 （二）社会性的发展 1、同伴交往：群体活动逐渐增多 2、社会行为： 与人合作、惹人喜欢；顽皮、反抗、不合作 3、性别 ：理解和接受性别 第三节 影响幼儿心理发展的主要因素 一、遗传和生理成熟（了解概念） ㈠遗传是心理发展的物质前提。 ㈡遗传素质的个别差异为儿童的个别差