筏子袁鹰.pptVIP

比较阅读 上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢? 不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。? 1、 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） 2、 白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》） 3、 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 4、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 刘禹锡·唐《浪淘沙》 5 、 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 6 、 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》） 7、 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》） 假若你是一位导游，请结合〈筏子〉一文内容和今日黄河雁滩风光，赞美黄河，赞美黄河的主人。 袁鹰 教学目标：?1 、了解作者，熟悉生字、词。 2、?有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、?领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质，?培养勇于战胜困难的勇气和智慧。 4、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。  皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民 间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山 桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远 望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客 人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极 富刺激。 关于羊皮筏子 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 规 模 汹 涌 ?心 悸?  浊 浪 相 称 ??化险为夷 吞噬 mó zhuó　 jì　? chèn　 　xiōngyǒng　 湍 急 tuān　 浏 览 liú　 shì　 yí　 ??如履 平地 lǚ　 解释词语 一泻千里： 吞噬： 湍急： 马不停蹄： 惊涛骇浪： 化险为夷： 如履平地 学法指导: 1、这篇抒情散文抓住景物怎样特点描 景状物抒情? 2、边读边画出描绘和赞美的词句来！ 3、边读边画出衬托和对比的句子， 体味其作用。 1：快速阅读课文，谈谈自己的感受。? 2: 思考课文集中写了哪些事物，在文中找出相关描写句子，分析它们的特点。 整体感知： 1、 羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。  ? 3、乘客的胆子真大，处变不惊。 2、艄公的技巧高超，令人佩服。 4、黄河的气势让人感到震撼。 艄公这一形象是怎样的？ 他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人。 机智、勇敢、智慧、镇静、沉着、技艺高超。 自主、合作、探究 作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？?  自主、合作、探究 衬托艄公技巧高超?  作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？ 只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。 自主、合作、探究 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？ 1 地域的特点，富有人文精神和趣味。 自主、合作、探究 2引出艄公，用筏子的小、轻、快、 载货多险表现人物的精神。 景 描 状 物 抒 情 黄河 筏子 黄河的主人 大、 深、 急 小、轻、 快 载货多却稳 勇敢、智慧、镇静、机智、小心、技艺高超 铺垫 铺垫 借景抒情 点明主旨 小结:体会本文赞美了什么？???主旨:本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。 你觉得本文最大的特色是什么手法用得比较多？ 鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。 正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托； 自主、合作、探究 反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊皮筏子前的想象。 以岸上的人提心吊胆反衬乘客