数学课堂中如何提高小组合作学习的有效性”教研案例.doc

“数学课堂中如何提高小组合作学习的有效性”教研案例 一、活动前景 新课程倡导的小组合作学习旨在促进师生间、生生间相互交流信息、互相配合协作、重在培养学生的合作意识和集体精神。但是，在我校的教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。我们看到的小组合作学习是为研讨课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。 上述的这些问题，促使我校成立对“数学课堂中如何提高小组合作学习的有效性”进行研讨。 （一）研究主题：数学课堂中如何提高小组合作学习的有效性 （二）主要形式：课例研究 二、活动目标 1、使学生能积极愉快的自主学习，提高独立的思考，创新能力，培养良好的解决问题的思维意识。 2、使学生具备协作互助的合作意识，高效率的思维合作，和高效的思维创造合作能力。 3、使学生在小组合作学习中能更好地发挥群体优势，促进学生间的情感交流，发挥学生学习的主动性，更要培养学生的竞争与合作精神，养成尊重、欣赏他人的品质，为个体自主学习、主动发展奠定基础。 三、活动过程 （一）主题生成 我校的数学教学中的“小组合作学习”模式在实施中所遇到不少的困惑，如：课堂纪律难维持、合作参与不充分、讨论程度欠深刻、教师技能不够强……，这样的问题引起了教师们的思考，主题也由此而产生。 （二）理论学习 在明确研究主题后， 我校数学组的老师们开始围绕“数学课堂中如何提高小组合作学习的有效性”这个主题自由学习、讨论。 1、收集、下发若干篇课题研究资料，并利用业务学习时间，由科组长负责组织教师进行学习、讨论，进一步认识新的课堂教学模式，明确课堂教改方向。 2、多看一些优秀录像课，并及时进行评课等，让全体数学教师从中汲取教育教学的精华，开创我校数学教学的新局面。 3、以自学为主，收集学习有关教育教学理论，个人集体活动相结合，利用学校教研活动、课余、节假日时间有目的、有计划地观看有关优质录像课，并及时思索总结经验。 （三）课例研究 我们认为，要使研究达到一定的深度，必须要在教学中实践、提炼，在课堂教学中总结经验、得失。因此，我们科组组织六年级的数学教师成立课题组，并决定在六年级上一节以小组合作学习为主的研究课，围绕课例展开研究。 第一步：课前准备 以六年级教材为试点，组织六年级数学教师集体备课、共同探究，课题组成员在校级公开上一节研讨课。慎重订出课题后，团结协作，互相帮助，收集有关课题资料，积极观看录像课，同时进行教学模式（或教案）设计，制作教具、课件，学习多媒体手段的运用。 第二步：课堂观察 本次活动围绕“数学课堂中如何提高小组合作学习的有效性”这一主题，从课堂实际出发，运用现场观察分析、讨论反思等方法，使教学过程成为“学习过程”、“研究过程”、“培训过程”、“教师专业发展的过程”。 【课例】“立体图形的表面积和体积”教学片断 第一次的教学设计： 教师导出课题后出示“表面积和体积计算公式”的表格 师：昨天老师已经布置大家回去预习了，现在大家交流一下。 生听后就匆忙展开讨论。 一阵杂乱无章的吵闹声中只听教师一声“停”，两分钟的活动结束了，接下来是各小组交流收获。 课一开始，教者就叫学生把昨天布置的预习中完成的表格进行交流，这个环节似乎每个小组的成员都参予了小组活动；有说有做，而实际上这是彻头彻尾的“假合作”。事实上，既然采取了小组合作学习，就应该让学生在小组内讨论、交流、质疑、补充。但由于任务布置过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，学生不理解将要学习什么，怎样学习；同时由于缺乏必要的指导，学生无法迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快找到解决问题的策略。这里采用的合作学习既浪费了时间，又没有收到好的效果，是无效的学习。面对如此小组合作学习状况，我们感觉到新课程的教学又将陷入一个误区，如何踏实有效地进行合作学习而不让新教法流于形式？这是值得我们思考及反思的的问题。 根据此次试教中存在的问题，我们科组的数学老师就“如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法”的问题进行深入的思考。我们认为，小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。由此，我们科组