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爱、兴趣、意志 --利用情感因素管理并转化后进生 苏州市相城区湘城中学 沈艳 【摘要】:“后进生”通常由于这样或那样的原因，没有树立正确的人生观，思想品德不规范，没有养成良好的学习习惯，学习成绩差，动手能力不强，没有自信心，更谈不上创新意识和创新精神。作为教师，其重要的任务之一就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。使所有的学生都能得到最大限度的发展而不只是特选的学生。因此，教师一定要努力发现“差生”的闪光点，及时给予鼓励，帮助“后进生”找回丢失的自尊心，树立自信心，相信自己的学习能力，相信自己有创新的潜力，相信自己只要努力都会成功，从而激发他们的进取精神。 【关键字】:后进生 转化 情感因素 人的素质是历史的产物，又给历史以巨大影响。我们大力倡导素质教育，但常在实施的过程中忽视对“后进生”的素质教育。所谓后进生即指班级中那些学习不努力，学习成绩较差，思想不求上进，道德水准较低的学生，他们往往固执、易冲动、分辨是非能力不强、进取心不高、缺乏荣誉感和羞耻心、意志力薄弱，但他们也很重感情讲义气、服软不服硬，他们好动，兴趣也较广泛，针对他们的这些心理特点，教师可以运用以下情感因素管理后进生并尽最大努力促进他们的转化。 （一）爱和尊重是管理和转化后进生的前提。 陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”要促进后进生的转化，教师的态度至关重要，现代教育理论认为：师生交往不应该只是单纯的信息交换的过程，还要注意情感的交流过程。尤其后进生正处于知识信息交换和情感交流的双重恶性循环之中，他们常因为学习成绩不理想而在情感上远离教师，又因为远离教师而使成绩更差，如果听之任之，特别是对师生情感上的距离不予重视，则后进生将越来越差。所以要转化他们，教师-- 首先就要爱。我始终相信“人心都是肉长的。”教师若以一颗赤子之心去对待每一个人，想学生所想、急学生所急。那么，“人非草木，孰能无情。”学生自会和你亲近，后进生与教师之间的情感距离逐渐消弥。 教师要以真诚、平等的态度去对待他们，主动与其接近，建立感情上的联系，消除他们的心理障碍，经常与之谈心、特别是新班主任要一开始就抓住学生心理：许多后进生，都有一种要治教师的想法，也常常产生要从头开始的上进心，所以教师就要懂得抓住这个时机，主动接近、了解、关心他们，让他们感受教师真挚的爱心。情感是双向的，慢慢地学生也会敬爱老师，在“爱屋及乌”的情况下，学生一旦喜欢该学科的老师，也就自然而然喜欢该教师所教的学科，所以教师的真爱是促进后进生转化的一大动力。 其次教师应在爱生的同时尊重学生。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心目中最敏感的一个角落--人的自尊心。” 教师只有关心学生的人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，每个孩子的心灵都是美丽而脆弱的，有时一些无心的举动不但能挫伤这小小心灵，很有可能成为孩子今后学习、生活挥之不去的心理阴影。 很有一些教师确实爱着学生、确实真心要转化好后进生。但却往往在“恨铁不成钢”的心理之下，采取较激烈的手段，结果反使学生受挫之下离目标愈发远了。例如：有一学生个性较顽劣，常对周围的同学辱骂。教师屡次训导不见成效。一气之下，令该生当着全体同学自掌嘴巴，之后该生确实不再骂人了，但一下子整个人变得沉默寡言，对周围的人都爱理不理，缺少热情，学习可想而知是越发差劲了。 对于采取如此手段的教师，我们只能摇头叹息其莽撞、无视学生自尊心。一般后进生看上去似乎脸皮较厚、自尊心不强，即使连着被老师三番四次训斥也无所谓。但其实这些看似满不在乎的孩子，自尊也掩藏得越深。一般小挫折伤不了他，但一旦真正伤到了，再想弥补就极为困难，就像打碎了的瓷器，即使粘补好，也掩不住条条的裂纹。 教师尊重学生的一个极好的方式就是信任。尤其对于差生，信任就是意味着受教师的重视。常可见到这样的情景：平日成绩差的学生在劳动中都是干得最欢的，一旦老师把一些较艰巨的任务交给他，该生就格外兴奋，干得也格外卖力。因为他认为老师是看重他的，老师的信任正大大满足他的尊严感，该后进生就因老师的信任而信任老师。一旦教育赢得了学生的信任，那么学生就会主动克服接受教育而产生的反感，从而把教育者看作可以亲近的人。 要尊重学生，就不要急于对他作出或好或坏的评判。教师应对所有的学生一视同仁，注重培养师生之间的情感，对待学生亦师亦友，引导学生朝正确的方向前进。 （二）兴趣是管理转化后进生的关键。 兴趣是人集中于某个对象并具有特定情感色彩的心理状态，学习兴趣是学生对于学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向。兴趣是学生学习的内驱力。反映了儿童与需要之间的关系，是学习的最佳营养剂和催化剂。在教学中，教师应抓住学生心理上的特点，趁热打铁，让兴趣成为学生学习的真正动力。 学习