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音乐治疗中自闭症患者模仿能力探究 　　摘要：中国自闭症儿童超过160万①，这是一个让人惊叹的数字。2013年4月2日是“世界自闭症日”，自闭症儿童的家长担心孩子长大怎么办，更担心他们现在如何成长。音乐治疗引进中国后已有不少成功的案例，其中运用儿童模仿能力来培养其音乐兴趣感以便达到音乐治疗初期目标占据着很大的比例。笔者将通过部分自闭症患者具有较强的模仿能力这一特点来干预其相应症状，并通过案例来验证和阐述模仿在音乐治疗初期中的运用。 关键词：自闭症 中国音乐治疗 奥尔夫音乐治疗 模仿能力 自闭症，又称孤独症（autism），自闭症患者常被称作“星星的孩子”，因为“他们就像天上的星星一样活在自己的世界里。”笔者认为用“星星的孩子”一词来形容自闭症患者很恰当，但有关这一词语的阐述却相对欠缺了。对于自闭症患者来说，“活在自己的世界里”，虽直截了当的显示了自闭症患者的相关症状，但却否定了自闭症患者的人格。他们是“星星的孩子”，“像星星简单、纯真、无忧无虑，而内心却有着常人所不可估量的能源”。 在笔者问及一位自闭症患者的父亲对孩子的要求时，他这么说：“既然很难成才，那就让他成个人吧，他不会赚钱没有关系，那么我们有生之年努力一点，让他后半生在经济上衣食无忧，尽量让他给社会少添点负担，如果做到这一点我认为就成功了”，很简单的一句话却足以说出大部分自闭症患者家长的心声。 一、中国音乐治疗 我国是个历史悠久的文明古国，与西方一样，中国在古代就有关于音乐与健康关系的文献，即有关“五音疗疾”的记载：《黄帝内经》②把五音归属于五行，并与五志（即五种基本情绪）相联系。五音通过调节情志变化，从而影响与之相应的五脏的功能活动。具体地说，五音即角、徵、宫、商、羽，对应五行即木、火、土、金、水，影响相应的人体内的五脏，即肝、心、脾、肺、肾的功能活动，同时也与人的五志，即怒、喜、思、忧、恐相连，认为宫音悠扬和谐，增加食欲；商音铿锵有力，抑燥抑怒，使人安静；角音平和，缓解忧郁，有助睡眠；徵音抑扬顿挫，血液畅通，焕发精神；羽音柔和透明，遐想无边，启迪心灵。 《素问·金贵真言论》③中记录了五音宫、商、角、徵、羽与脏腑功能的关系，五音入五脏可“动五脏之气血”。 早在2000多年前的《乐记》④一书中就已指出：“音乐对调剂人的和谐生活以及增进身体健康都具有很好的作用，不同的音乐，有的起催眠作用，有的则有兴奋的作用。” 中国当代音乐治疗的出现是在20世纪80年代后期。尽管学科发展历史比较短暂，理论研究存在着种种不足之处，却一点也不影响音乐治疗在临床方面的开展。不久后，全国各地有很多所医疗机构开设了音乐治疗室。 二、奥尔夫音乐治疗 奥尔夫音乐治疗也就是源于奥尔夫音乐教学法，由德国著名音乐家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）⑤于1926年创立的。 奥尔夫的音乐教育理念与音乐治疗的很多方法是吻合的，其中最重要的共同点就是多重感官的方法。奥尔夫认为促进儿童的学习过程应该通过几种不同的感官通道，如说话、歌唱、运动和演奏乐器。乐器可以在触觉、视觉、听觉或运动直觉的层次上为儿童提供刺激。儿童可以对乐器的形状、重量、颜色、音色，以及演奏时为了引发声音所必需的动作产生反应（Orff，1974）。高天⑥在《音乐治疗学基础理论》一书中提到了奥尔夫音乐教学法强调音乐发展的四个方面，这些都阐述了奥尔夫音乐教学法不但教授音乐能力，还教授审美的感觉，儿童学习通过音乐的方式来深入地思考、反映和表达自己。 （一）模仿 模仿是社会学习的重要形式之一，是指在没有外在压力的条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己的行为与他人相同的现象。在奥尔夫的音乐治疗中就有着“模仿”这一阶段的学习，通过说话、运动、器乐演奏等多种方式来进行模仿的学习。如何在模仿中改善自闭症儿童的现状也是研究的重中之重。 模仿同样是孤独症儿童学习的重要课程。在任何一个孩子的成长发育过程中，模仿技能的发展都是一个必要的基本组成部分。而大部分孤独症儿童的学习模仿具有特殊的困难，也有少部分具有很强的模仿能力。笔者在一次音乐教学中就遇到了这么一个女孩儿，她有着很强的模仿能力。 本次案例针对一个对音乐无节奏感、无兴趣感的学生来进行一系列的教学活动。通过音乐治疗中的模仿能力的探索，通过奥尔夫音乐治疗加上奥尔夫乐器的击打来干预去改善和完善自闭症儿童的音乐感，以达到音乐治疗的初期目标。 （二）案例 静静（化名）是一个比较文静的女孩，很漂亮，也很单纯，一直在普通学校和正常的小朋友一起上学，可自从发现患有自闭症以后，她的妈妈就把她转到一所特殊学校里面接受教育，尽管年纪已经足够达到上初中，但特殊学校的学习方法会让静静更好的去接受。 跟静静的第一次接触是源于欧皮孤独症自