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高中化学课堂教学如何提高学生参和度 　　伴随着课程改革的新理念和新思想，我校的课堂教学方式正发生着本质的变化。近年来，我校大力开展了“生本”教育模式，改变传统的教学方法，由以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，学生在课堂上的参与度有了极大的变化。 学生在课堂上的参与度高低与否关系到学生的自我发展。主动参与的教学策略就是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学过程中来，从而实现学生自主学习、发展和完善的育人目的的教学策略。下面谈谈我在这方面的一些做法与体会。 一、教师要观念转变 教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”这样的理念去指导自己的教学。 二、提倡新的学习方式 我们现在的传统教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。因此，要提高学生的课堂参与度，强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式显得尤其重要。正如我校现在开展的“生本”课堂教学模式，生本教育是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。通过创新学习方式，学生的学习主动性明显提高了。 三、创设有效的问题情境，激发认识兴趣和求知欲 教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。 1.问题要有现实性——构建真实的问题情境 构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。 2.问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间 创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。如“CH4 有哪些化学性质？”这类问题留给学生思考的空间不大，重点培养学生的逻辑思维能力和识记能力。开放性问题问题则不同，如“请设计实验方案制备H2S气体”，此类问题对培养学生的创造性有很大的帮助。 3.问题要有针对性——紧扣本学科学习内容 学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对的理解，掌握有关的知识，并形成思考的能力。因而，问题的设计必须要有针对性。一方面，要把握教材内容的“内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。另一方面，要注意为学生提供一些知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程。 四、敢于放手，善待学生 传统的课堂教学之所以是学生被动参与多主动参与少，首先是由于教师在课堂教学中不敢放手。一开始，我在备课时没有考虑到学生，只凭自己的想象去备课，上课时照本宣科，让学生跟着自己走，生怕在中途出现什么意外。这样，大部分学生就不可能主动参与进来，甚至会打击其参与的积极性和欲望。结果虽然完成了教学任务，但对学生的发展是非常不利的。后来，我改变了策略，在课堂上，善待学生的每一次发言，给予他们及时的评价，调动他们的积极性，而不单单是“对”“错”“好”“坏”的判断和评语，而是对学生的回答作出反应，分析、评价回答的结果及思路和方法，并予以强化。教师热情、赏识的肯定可以使学生倍受鼓励，教师亲切、中肯的对回答过程的正误分析，可以使学生明白自己的不足，激起努力学习的热情。后来，课堂气氛就活泼多了。 五、教给学生参与的方法 有句话说得好，“授人以鱼，不如授之以渔”。在上课时，我发现了一个问题，让学生四人小组合作解决问题时，总是成绩好的学生在说，成绩差的学生只是在一边静静地听。可见，有些学生没有掌握如何在合作学习中与组内同学沟通、交流的方法。但是学生要参与教学活动就必须掌握一定的方法，比如如何与教师的引导辅导配合好，如何表达自己的看法，如何提出与别人不同的见解，如何抓住其他同学的发言的要点，如何发现其他同学发言中的不足，如何运用自己的口、手、眼、脑，等等。学生的参与能力一方面通过学生的参与活动来形成，另一方面教师要教给学生参