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高中生学习心理障碍调查和对策 　　摘 要：高中生存在学习心理障碍通过调查分析造成高中生学习心理障碍的主客观因素为优化学生学习心理，开发学生潜能，大面积地提高教学质量提供理论和实践依据并探讨应对措施。 关键词：高中生；学习心理 引导学生形成积极向上的健康学习心理，主动获取知识，是学习成败的关键。“以人为本，学为主体”的教育思想，更把提高学生心理素质作为教育工作的基点和前提。但随着学习压力的增大，越来越多的高中生存在学习心理障碍。为此我在教学中，对我校 高一、高二计300多名学生进行学习动机和方法等的问卷调查，旨在通过调查，分析造成高中生学习心理障碍的主客观因素，为优化学生学习心理，开发学生潜能，大面积地提高教学质量提供理论和实践依据。 一、调查的结果： 调查对象是高一、高二学生。从调查结果看，相当部分高中生的学习心理、学习行为存在不同程度的障碍，是学习效率不高、成绩不好的症结所在。具体表现在： 1、相当部分学生有明显厌学心理，学习欲望不强。 2、部分学生不够重视学习方法的改进，未形成良好的学习习惯。 3、部分学生学习压力过大，导致厌烦学习。 4、教师的教学方法及对学生的信任尊重程度也是影响学生学习心理的重要因素。 针对调查结果，我们着重来分析高中生学习心理障碍的表现、成因、影响及对策。 二.高中生学习心理障碍的表现 一些教师和家长教育思想不够端正，“分数第一”、望子成龙的思想较严重，他们对孩子的期望值太高，造成他们学习压力过大，心理失衡，从而产生学习心理障碍。其主要表现为学习焦虑、学习自卑、学习骄傲、嫉妒和抗拒心理等。 三、造成高中生学习心理障碍的主要成因 （一）主观因素： 1、学习动机不强烈产生的学习心理障碍。通过对许多学业不良学生的访谈，我觉得学习动机不明确，学习欲望不强是他们学习失败的最重要因素。这部分学生对自己学习成绩差多从客观方面找原因。 2、学习方法不当产生的学习心理障碍。据调查，不考虑学习方法的学生，高一年级有21.9%，高二年级有16.2%。不讲究正确的学习方法，一是会对各学习阶段的特点认识不足。例如高一学生，就必须及时认识高中阶段的学习特点，改变过分依赖教师的学习行为，调整学习策略，否则，在初中升高中阶段的衔接就会出问题。二是会对自身的学习状况、学习条件认识不足。学生如果对自己的学习个性特征认识不清，学习上就会有盲目性，学习的效果就大为减弱。三是会产生不良的学习习惯。不讲究学习方法，学习就处于无计划的松散状态。加之中学生的自控力还较差，导致上课不注意听讲，时间一长，随着不良学习习惯的形成学习心理障碍自然就产生了。 3、学习压力过大产生的学习心理障碍。据调查，高中生的学习压力一般来自以下几个方面：一是学业的压力。高中的学习科目和深度增加，自学能力要求加强，部分学生基础差，一时难以适应这一急转弯时期而产生较大的学习压力；二是考试的压力。考试压力过大使学生产生考试焦虑症状，考试就非常紧张，思维迟钝，本来会做的题目也做不出来。三是来自家长的压力。家长的殷切期望，让学生们背负沉重的心理压力。过大的学习压力容易使学生产生应激状态，从而降低学习成绩，损害学生的身心健康，产生学习心理障碍。 （二）客观因素： 1、社会环境的影响。中学生涉世不深，缺乏明辨是非的能力，易受外界影响，影响他们的生活和学习，如社会上低俗文化的传播，高中生极易沉迷期间，模仿效尤，影响学习。 2、家庭方面的影响。家庭环境的熏陶和父母教育子女的方式，对学生学习心理的影响是潜移默化的。一是家长对独生子女过分溺爱而造成其偏执和依赖心理。二是家长望子成龙之心过分迫切，用惩罚和严重干涉的方式强迫子女学习。三是一些文化程度低的家长，沉迷于吃喝玩乐，对子女的学习不闻不问，无意间向子女传达了学习无用，及时享乐的观念。3、学校教育的影响。学校教育对学生的影响是深远的，这种影响主要有：一是校风、学风、班风的影响。良好的校风班风会促使学生更加努力学习；反之则容易产生厌学心理。二是高考的影响。特别是高三，各学科间抢夺学生的自习时间，展开作业大战，这期间苦不堪言的是学生。应试教育难免造成学生学习心理障碍。三是教师的影响。教师的教学方法及对学生的信任尊重程度对学生学习心理影响是巨大的，学生因喜欢这个教师，也就喜欢他所教的学科。同样，教师对学生的信任、尊重、关爱程度，对学生的学习积极性也有着很大的促进作用。反之，对学生的不信任、不尊重，不关爱，则是造成学生学习心理障碍的重要因素。在调查中了解到，因行为不良而被教师贴上“弱智”标签，从此一蹶不振甚至自暴自弃的学生还是存在的。这说明了教师有违师德的行为严重影响了学生的学习积极性，造成学生学习心理障碍。 三、高中生学习