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高中生自主学习能力培养策略探析 　　摘 要：该文结合新课改教育教学实践，在阐述自主学习的主要特征的基础上，分析了高中生自主学习能力的现状，并从学校和教师两个方面提出了培养高中生自主学习能力的策略。 关键词：高中生；自主学习；能力培养 新一轮基础教育改革的核心是要改变应试教育的现状，贯彻素质教育的理念；是要改变知识灌输的学习现状，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维发展；是要改变死记硬背、题海战术的学习方式，倡导自主、合作、探究学习的模式，让学生在学习中学会学习。为使学生获得持续发展的能力和终身学习的本领，就必须培养学生的自主学习能力。 笔者以学校课题为依托，以新课程标准为指导，开展了培养高中生自主学习能力的行动研究和实践，取得了学生素质和高考成绩的双丰收。现结合教育教学实践，从学校和教师两个方面作一番探讨。 一、自主学习的主要特征 笔者认为，自主学习具有以下几个特征：一是学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；二是学习者积极探究各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；三是学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；四是学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。 二、高中生自主学习能力的现状 笔者对本校高一、高二学生进行了自主学习能力的调查，发现学生自主学习的能力普遍较低，具体表现在以下几个方面：一是学习目的不够明确，学习目标含糊不清；二是虽意识到学习方法的重要，但在学习过程中有意识运用的情况较少，更多的是盲目地完成任务；三是缺乏主动监控学习过程的意识和能力，自我评估学习效果的能力不足，对学习的反省较少。 三、培养高中生自主学习能力的学校策略 针对现状，提出了学校培养高中生自主学习能力的策略： 一是建立较完善的自主学习网站，并配备相应的教师进行在线辅导，师生、生生间都可互动；二是每班级成立自主学习小组，定期进行自主学习检测，评选自主学习标兵；三是增加教学计划的灵活性，开设校本课程，给教师更大的自主权，给课堂教学和自主学习更大的机动性。从一学期的实践情况看，成绩值得肯定，但也有很多问题需要继续探索和解决。最大的问题还是高考评价制度下，学生无法放开手脚去自我探索、自主研究。 四、培养高中生自主学习能力的教师策略 作为教师，培养学生自主学习能力责无旁贷。这一点笔者一直在实践探索，也一直在反思改进。 （一）唤醒自我认识意识 第斯多惠曾说：“发展与培养不能给予人或者传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己的内部力量与努力来获得。”一个缺乏自我认识意识的学生，就不能通过反思，从心理上和行动上树立信心、明确目标、扬长避短、调整策略。所以，苏格拉底要求学生首先要“认识你自己”，他在教育学生时总是用问答法让学生承认自己的无知，然后促使学生虚心求知。可见，唤醒学生的自我认识意识是开展自主学习的前提。作为与学生朝夕相处的教师，怎样在日常的教育教学工作中抓住每一个有利时机，像雨露一样无声无息地滋润每一个学生的心田，激发他们的潜能？笔者主要从以下三方面来加强对学生的情感投入。 1.心灵沟通，拉近师生间的心理距离。要唤醒学生的自我认识意识，教师首先要激发自我认知情感，摆正自己的位置，调整自己的角色。新课改强调确立学生的主体地位，教师作为教学活动的组织者、引导者和参与者，一定要放下“师道尊严”的架子，尊重学生，爱护学生，建立平等、民主、和谐的师生关系。心理学认为，人性最深层次的需求就是渴求别人的赏识，得到别人尊重。因此，教师要经常与学生谈心，了解他们在想什么，需要什么，及时解答他们的困惑，师生的心理距离近了，学生就愿意和老师说心里话，谈想法，进而主动进行学习。 2.体验挫折，让学生自己教育自己。教学过程是师生交流、共同发展的过程。每个青年教师都会深切地感到，自己的成长和成熟离不开学生的支持和配合，宽容和体谅。将心比心，换位思考，在学生犯错时，教师更要以包容的态度应对，一般不要马上批评，而是要在肯定的同时，以婉转的语气在适当的时候提出，切不可随便批评学生。教师要给学生机会，让他们自己去认识，自己去感悟，自己去体验，自己去纠错。 3.唤醒能动，在关爱中促进学生自我转变。学习成功是每个学生的追求，是促进自主学习的内在动力；关爱的情感体验可以增强学生的自律意识，提高自主学习的效率。因此，教师要相信每个学生都能学好，都可以在原来的基础上有所进步，要用鼓励的、赞赏的眼光去看待他们，充分发挥他们的潜能。教师要努力寻找学生的闪光点，不要怜惜表扬赏识的语句，让学生在关爱中自我转变。 （二）巧用自主学习策略 教育是一个循序渐进的过程，是一个不断创新、不