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高中美术班英语教学探究和实践 　　（新沂市第三中学，江苏 新沂 221400） 摘 要： 高中美术班学生的文化课水平普遍比较低，英语是文化课的主要部分，对于美术班的学生而言，他们多数对英语没有兴趣，这就要求教师在有限的课堂时间内做好美术班英语教学的工作。本文通过对美术班英语教学现状的分析和对学生的调查研究，提出相应的教学措施。 关键词： 高中美术班 英语教学 教学措施 引言 我校是一所三星级高中，报考美术专业的学生较多，为了便于管理，高二时统一编班，是为美术班。我校每届有4至6个美术班。美术班学生大多文化基础差，英语水平更是参差不齐。我担任了两届美术班的英语教学，为了提高学生的英语成绩，面对不同层次的学生，我对美术班的英语课堂教学进行了一些探索和实践，取得了满意的教学效果。 1.美术班英语教学的通病 1.1过于关注课程标准的要求 英语教师在高中英语教学过程中始终明确的是自己的教学目的，使之符合高中的英语课程标准要求。但是美术班的学生整体英语基础比较差，对英语学习的兴趣也不浓，教师还是会把课程标准的要求放在首位，注重培养学生的语言交际能力，正是因为过于关注课程标准的要求，所以课堂上授课的表现和教学思想的指导都跟课程标准要求相同，忽视学生对英语的接受能力和学习兴趣。 1.2学生的主体作用不明显 在课堂教学活动中，一直不断强调教学的主体地位是学生，但是在美术班的课堂上，学生的主体地位并不明显[1]。教师将课堂上的时间几乎占满，满堂灌的教学方式总以为学生能够多学一点，在高考成绩上能够加分，但是教师在这个过程中忽略学生的接受能力，加上学生除了听课无法参与到课堂中，又因睡眠不足，很容易在课堂上打瞌睡或是开小差。 1.3过度使用课件 计算机技术下的课堂教学开始走向现代化，教师不再需要辛苦地板书，轻松地制作出课件图片，通过电脑投影仪就能完成教学。但是，电脑课件只能作为一种课堂教学的辅助工具，而不应成为课堂教学的主体。在如今的课堂教学活动中，我们不难发现，一些教师为了不浪费自己精心制作的PPT，全程依赖制作的课件大讲特讲，学生没有独立思考的时间，所以通常是一节英语课下来，学生虽然看了很多图片，也听到很多的内容，但是大部分美术生是无法消化的，最终就成了教师的自说自话，学生不知所云。这些美术班课堂教学的方式对学生英语成绩的提高没有实质性的作用，甚至严重影响英语教学的质量。 2.对美术班学生的调查分析 为了更好地掌握美术班学生学习英语的情况，我特地就美术班的学生做了一次问卷调查。调查以无记名的形式进行，以一个班级为单位，收回问卷55份，有效问卷55份，问卷分析结果如下： 从数据分析的结果来看，学生觉得自己在课堂上学习英语的效率很高或者比较高的只有百分之二十左右，这就说明学生对自己学习英语的效率太不满意。学生的课堂学习效率低下，这就表明高中美术班英语课堂教学需要作出巨大的调整才能提高学生的学习效率[2]。学生在课堂四十五分钟的时间里，每节课都能集中注意力的时间最多只有二十多分钟，所以如何延长学生的注意力是美术班英语教师需要考虑的重点。 另外，美术班的学生在学习英语的过程中会出现很多的问题，例如：学生做阅读理解、任务型阅读时有很多不认识的单词，文章看不懂便不再愿意去看。美术生的自我约束能力差，上课很容易开小差，若是学习的内容太难，即使是努力学习也无法跟上进度，碰到学习上的难关，不会想办法解决，认为自己的英语成绩短时间内不可能提高。这些都是美术班学生学习英语的误区，教师要进行正确的引导。 3.高中美术班英语教学的措施 3.1调整教学目标 教师的任务是教会学生，而不是教教材，一堂课的教学目标一定要实在，在学生可以吸收理解的基础上设定，过之不及[3]。就Reading部分而言，设定目标时不要太大，最好能具体点、小点。例如，牛津英语模块5 Unit 1 的Reading中有两篇文章，“Secrets and lies”和“A friendship in trouble”，让学生一次看完两篇文章就回答所有问题，有点困难。可以指导学生先看一篇的某一段，回答相应问题。这样学生就有了成就感，产生进一步学习的兴趣。教学内容应根据学生的实际情况设定，让学生的思维活跃起来，而不是简单地把目标确定为培养学生阅读能力的传统目标上。 按照“最近发展区”理论，在实践中我把掌握知识需要的时间和认知发展水平相当的学生进行分层与归类，设定协调分层递进的教学目标，实施分层递进的教学措施，课堂教学有效性大幅度提高。例如，Module 6 Unit1 Reading是关于“Stand-up comedy”的文章，首先放一段喜剧演员憨豆的表演，然后告诉学生这叫“单口喜剧”，把