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高中英语互动式阅读教学模式实施 　　摘要：英语阅读水平的高低是学生英语综合水平的表现，提高学生的英语阅读能力和英语阅读水平对学生英语综合能力的提高具有重要的意义。但是传统的英语教学模式已经不能满足学生学习的需要，因此，互动式英语阅读模式逐渐被融入高中英语课堂。下面我们首先介绍了互动式英语教学的特点，然后详细分析了互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用。 关键词：高中英语；互动式；阅读教学；实施 中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0235-02 一、引言 新课程标准主张采用课堂活动的方式，使学生通过自主、合作、研究的途径进行学习。而互动式英语阅读教学是实践新课程标准的最佳途径。传统的教学模式压制了学生的个性，束缚了学生的思想，不利于学生创造性思维的发展。而采用互动式阅读教学模式，把教师的引导和学生的学习有机结合，对帮助学生养成良好的阅读习惯，让每位学生的个性得到充分的张扬具有重要的意义。 二、互动式英语教学特点 1.教学目标明确。互动式英语阅读教学主要是以社会语言学作为根本，把英语语言看作是学习的工具，学习英语主要是为了参与更广泛的社会活动，获取更多外界信息的需要。因此，教师教授这门课程的目的不仅仅是为了应付考试[1]。教师主要的教学目标是既要重视英语语法规则的讲授、英语句型的训练和语篇分析，又要重视培养学生的阅读能力和语言能力。 2.教学方法灵活，教学过程互动。互动式英语阅读教学，坚持交际教学的原则，结合英语学习中语言知识和阅读能力培养两个方面，展开教学活动。根据不同学生的差异性，选取多样的教学方法。在教学过程中，注重激发学生自主学习兴趣，营造轻松快乐的学习氛围。互动式教学在课堂教学活动中需要输入巨大的信息量，让学生在互动过程中可以频繁地使用语言，进行交流、沟通、讨论。 3.教学内容广泛，组织形式多样。在课堂教学中，教师提前设计的阅读内容和课堂中实际教学内容可能会出现差异，在教师和学生互动的过程中，教学内容更加广泛，天文、地理、诗歌、戏剧等都会涉及。在英语阅读课堂中，采取多种组织形式，让每一位学生以更加直观和简单的方式理解、掌握英语的学习内容。通过每一种情景的实践，让学生学会如何使用英语这门语言，同时对英语阅读产生浓厚的兴趣。 三、互动式英语阅读教学模式的实施策略 1.教师前提引导。在互动式英语阅读教学课堂中，中学生正处于活泼好动的年纪，思维比较活跃，一些枯燥的说理论文、科学小品难以引起他们的阅读兴趣。因此教师在选择阅读文章时，要对学生做出合理的引导，教师在选择材料时可以选择符合中学生的审美情趣，时尚新颖或者有艺术情趣的文章。比如学生喜欢的一些明星新闻或者新近发生的比较有新闻的时事，中学生有着强烈的好奇心和求知欲，这些文章可以满足他们的心理特点刺激他们的学习积极性，同时也能养成他们爱阅读的良好习惯。多样性方面，不只是因为教学大纲对学生的要求，也基于中学生求新求异的心理，同一类型或者同一题材的文章让他们长期阅读下去，很容易产生厌烦心理，造成阅读疲劳或厌倦。运动、民俗风情、饮食文化、电影音乐、服装礼仪等类型多样的阅读材料不仅可以帮助学生展现一个丰富多彩的世界文化，也可以解决学生对阅读产生的厌烦抵制心理。比如在牛津高中英语Book模块11 Unit 1的Part A中“Which jobs look dull but are actually very important”的问题，然后让同学们带着问题阅读文章，在阅读的过程中能够获得答案：“Shop assistants，drivers，barbers and cleaners.”通过这种阅读方式能够有效培养学生准确从文章中获取信息的能力。 2.以小组讨论、交流为主体。在学生主动研究、浅层次理解的基础上再进行小组间的讨论。每个小组通常由4名学生组成。（优秀生1名、中等生2名、学困生1名）由一名性格开朗、组织能力强的学生担任组长。每隔一段时间需要重新组合。在英语阅读课堂中，每个小组都要汇报自主探究学习的情况，每个小组的成员要用英语向全班同学讲述个人的学习情况，组长要把小组成员在学习过程中遇到的各种问题进行总结，然后一起分析、讨论。把达成的共识、未解决的问题归纳、整理，然后进行小组和小组之间的交流学习。在讨论的过程中，教师要充分发挥其主导作用，引导学生进行发散性、创造性思维，从而多角度进行思考，解决学习中遇到的难题，也让学生构建了完整的知识体系[2]。例如：在讲授“The effects of the Internet on our lives”这节课时，教师可以根据对班级学生学习情况的了解，使学生根据课文前半部分对后半部分情节进行推理，把不同阅读水平的